资料摘要
《空气占据空间》丁玲学校 梅波一、教材分析 本实验选自科学三年级上册《认识空气》中第二课时《空气占据空间》。由于空气看不见摸不着，要让学生明白空气占据空间很抽象，有难度，这就需要借助实验现象进行想像，从而得出结论。本次改进实验试图通过学生的视觉、触觉来亲自感知。二、设计意图 通过实
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12 认识空气特级教师教学实录
未知
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关键词：12 认识空气特级教师教学实录
正文
《空气占据空间》
丁玲学校 梅
波
一、教材分析
本实验选自科学三年级上册《认识空气》中第二课时《空气占据空间》。由于空气看不见摸不着，要让学生明白空气占据空间很抽象，有难度，这就需要借助实验现象进行想像，从而得出结论。本次改进实验试图通过学生的视觉、触觉来亲自感知。
二、设计意图
通过实验，变看不见的空气为看得见，变摸不着的空气为摸得着，让学生认识到空气占据空间。
三、设计方案
实验原理：空气要占据一定的空间。
实验器材：一个空饮料瓶，一个气球，一个黄色的乒乓球，一个装满水的水槽，一把剪刀。
实验装置：将空饮料瓶的底部剪去，再将瓶盖拧去罩上气球，为了节省时间，我提前做好了一个，最后把气球内的空气全部挤压出去后再把气球塞进瓶内。
四、创新实验的演示：
这次实验分三个步骤：
第一步：将乒乓球放入水槽中，让学生猜一猜“用去底的矿泉水瓶对准水中的乒乓球，垂直用力向下压，乒乓球会在水的什么位置？”学生可能会得出三种答案：水面上、水中、水底。我让学生自己动手实验，找出答案。现在我为大家做个演示，用去底的矿泉水瓶对准水中的乒乓球，垂直用力向下压。这时，让学生思考“球为什么会在水底呢？”初步的让学生感知空瓶子内有空气的存在。
第二步：设疑“怎样才能让乒乓球浮到水面上来呢？”这时我会跟学生留一点思考的空间，开动脑筋，想想办法。我继续为大家做演示实验。“现在慢慢的将气球扯出来”让学生仔细观察瓶内的乒乓球的位置变化以及气球的变化。学生通过观察得知：瓶内的空气流动到气球里，所以乒乓球就浮出水面，从而得出结论：空气要占据空间。
第三步：再次设疑“怎样让乒乓球反复听我们的话，让它到哪里，它就到哪里呢？”同样跟学生留足思考的空间后再进行演示实验，我来跟大家演示一下：“把气球里的空气挤到瓶子里面去，球再次被压入水中，进一步直观感受到空气是占据空间的。”
五、实验设计创新之处：
1、学生借助“会移动的乒乓球”这个游戏，操作简单，而且通过球位置的变化让学生切身体会了空气占据空间，使实验具有趣味性，同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、改进后的实验把看不见摸不着的空气，通过游戏变得看得见，也摸得着。这样的实验在玩中求知，更能激发学生的学习兴趣。
六、自我评价
这堂实验创新课，材料简单，操作也简单，但实效性强，也比较新颖。体现了遵循学生心理特征，八、九岁的孩子喜欢具体形象生动的实验。在实验活动中，学生就像在欣赏、操作魔术一样，既理解了知识，又激发了学生学习科学的兴趣，从而达成了本课时的教学目标。
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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