一、光的色彩  颜色第二课时教学实录

课题名称：《光的色彩

颜色》

本课题总课时数

知识

与

能力

课

标

要

求

过程

与

方法

1 本节课课时数

1 1、了解不同光源发出的光，色彩不一样；

2、知道白光是由多种色光组成的；

3、知道光的三原色和颜料的三原色，利用比较的方法找出它们的不同点；

1、

经历光的色散实验的探究过程，知道白光是由七色光组成的；

2、

观察色光的混合和颜料的混合，比较出它们是不同的。

情感、态度

激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略缤纷多彩的色彩世界，与

感受热爱自然、亲近自然的美好情感。

价值观

重点

光的色散、色光的混合和物体的颜色

难点

物体的颜色

教学过程

备注

一、创设情景，引入新课

利用电脑播放自然界中的一些光现象的精彩图片。自然界的各光现象给人类创造了美丽的画面，同时也给人类的生存提供了必要的保障。

师：光给人类带来了自然的美景，自然界的光都是由谁提供的呢？

生：太阳。

师：太阳能够自身发光，所以我们把自身能够发光的物．．体叫做光源。

课件展示一些自然光源：太阳、星光。

师：月亮是光源吗？

生：不是。月亮不是自身发光的，它是反射太阳光。

师：除了各类恒星都能自身发光外，地球上的有些生物也能自身发光。（展示发光的水母、萤火虫等生物光源）

师：还有各种人造的光源，如电灯、蜡烛等。（课件展示人造光源：霓虹灯、电灯、蜡烛、激光、火焰等人造光源）

二、新课教学

1、分解太阳光

师：

17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的。真是这样的吗？下面我们利用三棱镜分解太阳光。

活动1：让一束阳光通过三棱镜，观察置于三棱镜后的光屏，有什么现象发生。

这个实验叫光的色散，最先是由英国的科学家牛顿研究的。通过光的色散实验可以说明什么问题呢？

学生讨论得出白色的光不是最单纯的光，它是由各种色光混合而成的。

师：通过三棱镜分解出太阳光后，如果让这些色光再次混合会怎么样呢？

生：这些色光又会变成白光。

师：如果让其中的几种颜色的光混合又会出现什么颜色呢？

2、色光的混合

活动2：观察白光透过有色玻璃纸的现象

猜一猜：当白光通过下列玻璃纸时，会看到什么现象？

试一试：

红色玻璃纸只能通过____________光；绿色玻璃纸只能通过___________光；蓝玻璃纸只能通过__________光。

结论：各种颜色的通明玻璃纸只能通过该颜色的光，其它颜色的光被吸收。

师：这在实际中可以有哪些应用呢？

生：（学生举例）照相机的滤色镜等。只允许某种色光通过而吸收其他色光，用来改变拍摄影像的色调。

活动3：观察色光混合的现象

师：红、绿、蓝任意两种光射到白纸上，重叠区域是什么颜色？

演示色光的混合。不同颜色的光混合后颜色不同。

师：红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合得到。我们把红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。光的三原色在实际中有什么应用呢？

生：彩色电视机的色彩是由光的三原色组合而成的。

活动4：观察颜料的混合

比较光的三原色混合与这三种颜料混合颜色是否相同。

猜一猜：不相同。

试一试：利用红、绿、蓝色水笔在白纸上画，使它们两两重叠，观察重叠部分的颜色。

结论：把红、绿、蓝三种颜料混合后的颜色都接近于黑色或深灰色。但把红、黄、蓝三种颜色按不同的比例混合，可以得到各种颜色，自身却无法用其他的颜色混合得到，我们把红、黄、蓝称为颜料的三原色。

师：我们在研究光的三原色和颜料的三原色时，采用了对比的方法。利用对比法可以寻找几个事物共同点或不同点。这是一种常用的研究方法。

3、

物体的颜色

活动5：观察彩色图片

我们平时看到东西，实际上是有光线进入人的眼睛，而不是眼睛放光照亮物体。

当白光照在物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收。我们所看到的物体的颜色，是由它反射的色光决定的。指导学生得出结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，透明物体的颜色是由透过它的色光的颜色决定的。

4、光具有能量

师：光的存在可以使周围变得更明亮，变得温暖，还能使胶卷感光……所以，光还具有能量，这种能量叫做光能。

人类利用能量的过程就是利用能的转化和转移。我们可以把光能转化为哪些能量呢？举例说明。

学生讨论

生：可能把光能转化为电能——太阳能电池板、发电站；转化为化学能——光合作用；转化为热能——太阳灶等

。

三、本课小结

学生总结本节课的主要内容，其他学生进行补充。

四、布置作业

《同步练习》31页、32页。

教学

反思