20 曹刿论战教学设计

《曹刿论战》教案

一、

课标要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释与工具书理解基本内容。注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏水平。

二、

教学目标：

1.

朗读课文、读懂文章大意。

2．精读课文、分析人物形象。

3.

品读课文、明晰文章写法。

三、教学重点：

精读课文、分析人物形象。

四、教学难点：

品读课文、明晰文章写法。

五、教学方法：

讨论法、点拨法、练习法

六、学习方法: 自主、合作、探究

七、教学过程：

（一）导入新课

中国历史上发生过无数战事，其中有很多以少胜多、以弱胜强的光辉战例，如：三国时期的“赤壁之战”“肥水之战”“官渡之战”等。那么，为什么弱者反而可以在战争中取得胜利呢？这或许是人心所向吧。今天我们继续探究，请同学们读题目《曹刿论战》。

（二）整体感知

（1）识记文学常识

识记（一）

《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

识记（

二）

齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒（jǔ）国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，鲁庄公十年春天，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼鲁庄公。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。

（2）目标检测（一）：小游戏检查重点字词。

（三）新课精讲

学习实践（一）读古文、背注释、知文意

阅读课文，梳理文章故事情节，请按照提示，复述课文内容。

事情发展线索：迎战——备战——胜战——议战

人物活动线索：请战——论战——参战——解疑

小结（一）

：本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之中帮助鲁庄公采取正确的战略战术，终于使弱小的鲁国战胜了强大的齐国，阐明了要取信于民、详察敌情及善于把握战机才能取得战争胜利的道理，从而表现曹刿的政治远见、军事才能及强烈的爱国精神。

学习要求：1.自读课文、根据注释理解课文内容。（3分钟）

2.小组互学互考，交流汇报。（2分钟）

学习实践（二）知句意、析人物、说意义

精读课文，结合课文的具体内容，谈一下鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？

学习要求：1.从鲁庄公与曹刿的对话中探究原因。（3分钟）

2、自主学习之后，小组交流探讨。（2分钟）

小结（二）：

1、政治上取信于民:鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。

2、运用正确的战略战术，掌握时机。

3、鲁庄公接见曹刿，鲁庄公礼贤下士、广开言路；听从意见，知人善用，任人唯贤；战后问取胜原因，虚怀若谷，谦虚好学。

目标追踪（二）：重点句子检测

1、

肉食者鄙，未能远谋。

2、

小信未孚，神弗福也。

3、

忠之属也。可以一战。

4、

小大之狱，虽不能察，必以情。

5、

夫战，勇气也。

6、

一鼓作气，再而衰，三而竭。

7、

何以战。

学习实践（三）、明特色、背古文、提能力

长勺之战的全部过程作者只用了二百字，课文是如何安排的？这样的安排有什么样的好处？

学习要求：1、从史书材料剪裁、详略安排来理解。（3分钟）

2、小组交流、汇报。（2分钟）

3、完成小全品235页的《曹刿论战》的对比阅读。（7分钟）

目标追踪（三）：检查背诵

小结（三）

：

文言重点实虚词，夯实基础是关键。

文章内容与情感，深入品味是重点。

思想内涵辩证看，古为今用细琢磨。

课内课外多比照，阅读能力日益强。

八、作业布置：1、背诵古文。

2、完成对比阅读。

甲] 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

（节选自《曹刿论战》）

[乙] 赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父(赵奢)言兵事，奢不能难(驳倒)，然不谓善。括母问其故，奢曰：“兵，死地也(危险的场合)，而括易言之。使赵(赵国)不将括即已，若比将之，破赵军者必括也。”

赵括既代廉颇(赵国大将)，悉更约束(规定)，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出(带领)锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。 (节选自《史记》)

19．解释下列加点词在句中的意思。（3分）

①公将鼓之。

（

）

②既克，公问其故。

（

） ④秦悉坑之。

（

） 20．用现代汉语写出下列句子的意思。

（2分） 尝与其父言兵事，奢不能难，然不谓善。 21．根据乙文内容，用一个成语做乙文的标题，并说说成语的意思。

(3分) 成语：

（1分） 意思： 22．根据这两段文字的内容，你认为曹刿的“论战”与赵括的“谈兵”有什么不同？说说你的看法。(3分

九、板书设计：

十、教学反思：

1．从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。学生在分析课文结构时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论．课堂有秩序地进行着，每个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人．

2．思想教育应该贯穿其中。

如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。学习语文知

识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做到举一反三。老师应该引导学生培养这种习惯，如果学生的条件有限，老师也要尽可能地给他们提供帮助，做到课内课外相结合，这也正是新教材设置综合性学习的原因。

3．本节课我自己开场时，还是较紧张的，导致学生也很紧张，但随课堂的深入，我也越进佳境，课堂气氛也越来越好．本节课在设计时也出现了一些失误，比如一上课时就可以让学生先读课文以缓解同学们紧张的情绪．前面人物的分析以及课文结构的分析可以再缩短时间，让课外延伸多些，让生多说说自己，课堂效果会更好些。