12*湖心亭看雪 教学设计模板

12 湖心亭看雪

【教学目标】

1.阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3.体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

【重点难点】

1.深入理解本文的写景特点（白描手法）。

2.背诵课文。 3.理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学过程

（一）激趣导入。

1、湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

2、有关描写西湖的诗句。

（1）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

（白居易）

（2）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（苏轼）

（3）未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

（白居易）

（二）整体感知

1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。

3.找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。

明确：“痴”。

（三）问题探究

1.

文中两个自然段各侧重写了什么内容？

明确：（1）雪后奇景；（2）湖中奇遇

2、本文记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？

明确：本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独”

字。“独”，映衬出环境的幽静、空旷，表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

3.找出文中具体描写雪景的句子，体会其文字特色。

明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

运用白描手法。抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的和谐统一。然而，宁静之中，我们仍然能够感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

插入文体知识：

白描，是一种描写的方法。是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕露，生动形象。

4、如何理解“莫说相公痴，更有痴似相公者！”这句话？

明确：作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

5、本文表达了作者怎样的情怀？

明确：本文通过对西湖壮观的雪景描写以及湖心亭奇遇的记叙、描写，抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致，表达了作者孤芳自赏的感情和淡淡愁绪，同时含蓄表达了作者对故国的怀念之情。

插入：作者生平及创作背景

明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》、《西湖追梦》。作者曾在西湖一带生活了40年，过着锦衣玉食、西游玩乐的贵公子生活。他于西湖，“水尾山头，无处不到。湖中典故，真有世居西湖之人所不能识者，而陶庵识之独详；湖中景物，真有日在西湖而不能道者，而陶庵道之独悉”。(对西湖魂牵梦萦)

满清入主，明朝灭亡，张岱选择了逃避，隐居山中，不与世事。往昔繁华，都成梦幻。

在《西湖追梦》自序中，张岱写道：“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也”

“崇祯五年十二月” “是金陵人”(淡淡的故园之思、故国之悲。)

（四）课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑然一体；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，读起来简直是一种享受。但不容忽视的一点是作者这种消极避世的情绪，还应该批判地对待。

（五）课后作业

1.背诵课文。

2.完成课后练习。

3.阅读柳宗元的《江雪》，体会它和本文在描写方法和表达感情上的异同。

【板书设计】

雾凇沆砀

天云山水

上下一白

两人对坐

拉余同饮

湖心亭看雪雪后奇景

写景、叙事、抒情结合，清新淡雅

湖中奇遇