18 怀疑与学问教学设计与反思

第18课怀疑与学问

蒲川中学

刘华

教学目标

1).知识目标：引导学生运用前面所学过的议论文的相关知识，温故知新；

2).能力目标：学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法; 学习本文通过事例、道理和对比论证进行论述的方法；

3).德育目标：培养学生怀疑精神。

教学重点难点

1)教学重点: 引导学生运用前面所学过的知识，温故知新，培养自读能力

2)教学难点:

学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。；学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述。

教学方法

1.通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 2.自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于文章论证思路及结构安排，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。

课时安排:3课时

教学过程

第1课时

一、导入新课

1.一个人学习，总是希望学有所获，学有所成。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？

请同学们思考，“怀疑”与“学习”之间有什么关系？

板书：怀疑与学问

2.展示学习目标

二、教授新课

1. 作者简介

(一)目标导学一：检查课前预习，解决字词障碍

1.

读一读字音

2.

写一写字形

3.

记一记词义

(二)目标导学二：再读课文，小组合作讨论

任务：我是小作家：猜猜顾颉刚的《怀疑与学问》会从哪方面谈起？

学法指导一：

【参照《敬业与乐业》的思路与结构，分析探讨本课的思路与结构】

学法指导二：

(1)对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？

明确：治学必须有怀疑精神。

(2)论点是如何提出来的？

明确：文章开头引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。

(3)“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。

明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

(4)这两个分论点是如何提出的？

明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出这两个分论点。

(二)目标导学二：研读课文，问题探究

1、默读课文1-2段，思考：

前两段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

【答案】既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点，使得论点的说服力增强。

默读课文3-5段，思考：

2.第三自然段有什么

作用？

【答案】本段有引起下文的作用，为后文论

述“做学问应如何对待传说”做铺垫。

3.分析第四段“我们信它，因为它

‘是’

；不信它，因为它‘非’

”一句。

【答案】从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的原因。

4.第四自然段作者列举了哪两个事

例？有什么作用？

【答案】本题运用举例论证作

用分析法。作者列举“三

皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证。论述了人们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。

5.第五自然段孟子说“尽信书则不如无书”属于什么论证方法？有什么作用？

【答案】道理论证，论证“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的道理。

引用古人观点说明道理，令人信服。

6.如何理解第六段开头这句话？

【答案】这是一个过渡句，起承上启下的作用，前半句归结上文的论点，后半句提出本段的论点：怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

三、小结

文章主旨：本文论述了学者先要会疑【1】，学则须疑【2】的观点，强调了怀疑精神【1-2】在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神【3】，不要随便盲从或迷信。

四、作业