6 变色龙教学目标设计

《变色龙》教学设计与反思

广西桂平市罗秀二中

陈兆彦

教学目标

1、赏析故事情节

2、把握奥楚蔑洛夫形象

3、领会语言、动作、神态、细节描写的作用

4、领会夸张、对比等讽刺艺术的作用

教学重点

1、通过赏析故事情节把握奥楚蔑洛夫形象

2、揣摩写作手法的作用

教学难点

理解奥楚蔑洛夫形象的社会意义

教法

互动法，探讨法

学法

多种形式的阅读，合作、探究

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：自然界有一种动物，皮肤的颜色随着环境颜色的改变而改变，这种动物是什么？

生：变色龙。（板书题目：变色龙，多媒体显示变色龙图片）

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二、解题

师：课文的标题是变色龙，变色龙是蜥蜴的一种，课文不是说明蜥蜴如何，而是借它颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格。用变色龙作题目，形象、醒目，有讽刺意味，起到画龙点睛的作用。这是什么修辞手法呢？

生：比喻。

三、明确教学目标、重点、难点

多媒体显示教学目标、重点、难点，齐读一遍。

四、简介作者、写作背景

多媒体显示，齐读一遍：

契诃夫（1860—1904），是19世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师。他与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利一起被称为世界三大短篇小说巨匠。

“《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为‘狼嘴狐尾’。这时的警察再不是果戈里时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。”

五、积累知识

1、给加点字注音（提问，多媒体显示，齐读）

契诃夫（Qì hē）

劈开（pǐ）

戳（chuō）

戮（lù）

蔑（miè）

．．．．．．

2

胚子（pēi）

恐吓（hè）

魁梧（kuí wú）

逮住（dǎi）

．．．．．中看（zhōng）

猪崽（zǎi）子

．．2、解释词语（提问，多媒体显示）

异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。

洋溢：充分流露。

魁梧：身体强壮高大。

径自：表示自己直接行动。

娇贵：看得贵重，过度爱护。

六、速读复述

要求：指定时间速读，理清人物、情节，复述简洁、不遗漏。让一学生复述，其他学生点评。

七、分角色朗读

朗读指导：由五人分别扮演奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、叙述者、其他人，各人要读出人物的语气、语调，符合人物性格，如奥楚蔑洛夫时而威风凛凛，时而奴颜婢膝。

八、跳读填表

分六小组，指定时间筛选信息，逐一提问、讨论，多媒体逐一显示。

奥楚蔑洛夫五次变色简表

关于狗的主人

对小猎狗

对赫留金

最初：听了赫留金的申野畜生，疯狗，把他弄死肯定赫留金被狗咬了

述，不知道狗的主人是谁好了。（见第8段）

时

1变：有人说好像是将军它是那么小，它怎么会咬你那手指头一定是给小

3

家的狗时

着你的？（热，脱大衣，钉子弄破的。你们这些鬼见第10段）

东西。

你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

2变：巡警说不是将军家下贱胚子（见第17段）

的狗时

3变：巡警怀疑刚才的判名贵的狗。狗是娇贵的动你这混蛋，把手放下来！断时

物。（冷，穿大衣，见20不用把你那蠢手指头放段）

出来！怪你自己不好！

4变：厨师说不是将军家野狗，弄死它算了。（见

的狗时

23段）

5变：厨师说是将军哥哥这小狗还不赖，怪伶俐我早晚要收拾你！（见29家的狗时

的，一口就咬破了这家伙段

的手指头！好一条小狗！（见27段）

九、问题探讨

多媒体逐一显示问题，提问、讨论、明确。

1、小说的线索是什么？

小狗的主人是谁。

2、小说的主要人物是谁？主要写了一件什么事？

奥楚蔑洛夫。奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事。

3、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中，有没有不变的地方？

他的性格是不变的。

4、从中看出奥楚蔑洛夫是怎样的一个人？

归纳：一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇忠实走狗形象。

5、根据小说内容和奥楚蔑洛夫形象，我们另议标题，有哪些？

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《一个溜须拍马的人》、《一个谄上欺下的人》、《一个见风使舵的人》、《一个趋炎附势的人》、《势力眼的警官》、《两面人》、《警官断案》、《狗的主人是谁》等等。

6、作者的批判矛头是单独指向奥楚蔑洛夫而已吗？有没有更深层的意义？

借批判奥楚蔑洛夫，把批判矛头指向沙皇腐朽专制的统治。

十、课堂练习

精读第1、10、20、29段，完成下列各题（多媒体逐一显示问题，提问、讨论、明确）

对军大衣的4次细节描写，表现奥楚蔑洛夫什么心理？

1、第1段：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。”

军大衣是沙皇警犬的标记，穿新的军大衣出场，装腔作势，用以吓人。

2、第10段：“……叶尔徳林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”

掩盖自己初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为自己若无其事地否定原判作掩护。

3、第20段：“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”

内心恐慌，强作镇定。

4、第29段：“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”

力图保持自己的威风，但对于刚才不光彩的表演，又深感难堪，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。

小结：奥楚蔑洛夫“两穿两脱”军大衣的细节描写，淋漓尽致地勾画出他

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在变色过程中的丑态和卑劣的心理。

十一、文以载道

提问：我们要做一个怎样的人？（多媒体显示）

学生踊跃发言后明确：做一个正直、表里如一的人。

十二、总结

这节课，我们着重探讨了小说的人物和情节，把握了奥楚蔑洛夫形象，下节课，我们再探讨描写方法和讽刺艺术的作用。

十三、布置作业

P、51 课后“研讨与练习”一。

课后反思

《变色龙》是一篇情节跌宕、人物典型的小说，有吸引力，学生喜欢阅读。它有两个教学重点：一是通过赏析故事情节把握奥楚蔑洛夫形象，二是揣摩写作手法的作用。根据这两个教学重点，我采用互动法、探讨法，分两课时进行，每课时完成一个教学重点。第一课时，我认为成功的地方有下面三点。

1、符合小说的教学要求

姜峰教授指出：“情节对塑造人物形象起着决定性作用。我们所说的要重视人物形象的赏析，从一定意义上说，就是要重视对情节的赏析。”“《变色龙》……我们如果扣住这些情节来组织教学，就容易由表及里，触及小说的灵魂。”

因此，我重视情节的赏析，通过速读复述、分角色朗读、跳读填表、精读，来赏析情节和人物，进而理解小说的主题。

2、学生成为学习的主体

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我采用互动法、探讨法去教，设计一系列问题让学生探讨，学生踊跃发言，在教师的点拨下完成学习任务。这节课我尽量少说话，不超出20分钟，我把课堂还给学生，学生成为学习的主体。

3、运用多媒体教学，课堂生动、容量大

图文并茂，能激起学生的学习兴趣；用多媒体显示设计的问题，节省板书时间；各问题过度快、衔接紧，增大容量。 运用多媒体教学，课堂生动、容量大，是值得肯定的。但由于我设计的问题多，下游学生难以一下子领会；由于节奏紧，下游学生也来不及充分思考。要关注全体学生，这是在以后的教学中需要注意的问题。

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