22 范进中举教学设计(教案)

18、《范进中举》教学设计

一、教学目标： 1、了解吴敬梓及《儒林外史》。 2、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

3、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 4、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

二、教学重点：

1、分析人物形象，学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

2、学习本文的对比写法，认识封建科举制度对读书人的毒害。

三、难点：欣赏本文的讽刺艺术

四、教学方法：讨论法

自学法

点评法

五、教学课时：三课时

六、教学过程：

第

一

课

时

课时目的：

1.、了解吴敬梓及《儒林外史》。

2、

检查巩固生字词。

3、

整体感知课文，明确故事情节。

一、导入：

1.万般皆下品，唯有读书高。

2.十年寒窗无人问，一举成名天下知。

二. 析题与作者、作品简介：

1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3.科举制度：

童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第

1

一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

三、.检查预习：

1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。

2.课堂习题检查

①按要求填空（在括号内填拼音或字词）

星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎 ）紧（攥zuàn）带挈（qiè

）腆（tiǎn） 啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）

②解释下列词语

作揖：拱手行礼。 倒运：倒霉，交上坏运。

狗血喷头：形容骂得很凶。 商酌：商量，考虑。

不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。

唯唯连声：

桑梓：

四、.熟读课文，思考以下问题。

1.快速默读课文，用简洁的语言概述故事情节。

范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。

2、全文按什么

顺序安排材料？作者就中举前后分别选择哪些事情来写？请概况故事情节。

3.以“中举”为界，给课文分段。

第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句。

五、课堂总结，布置预习。

板书

范进中举

吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。

《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

第

二

课

时

教学目的：

1、理解范进中举前后的变化。

2、分析范进人物性格特征，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。理解本文的主题。

3、通过对精彩段落的赏析，理解本文的讽刺写法

。

教学步骤：

一、导入:看画面复述故事情节。

二、对比手法的运用

速度课文并思考：

1、范进中举前后经济状况、社会地位发生怎样的变化？请从文中找出相关的句子加以分析。

（1）经济状况：家徒四壁

穷困潦倒

有房有钱

一切都有了

（2）社会地位：饱受屈辱

地位卑微

巴结攀附

受人尊敬

2、这一切改变的根本原因是：中举了

好了

三、分析人物形象：

范进是一个什么样的人？试着从课文中找出相关的句子加以分析。

热衷科举

懦弱迂腐

圆滑世故

范进一生热衷科举，追求功名利禄，当他得知中举后发疯了，请欣赏相关的情节。

思考：范进一生热衷科举，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？

2

四、精彩段落赏析，理解本文夸张讽刺手法的运用。 精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。

1、大声朗读课文第五自然段，思考这一段主要写了什么内容？

2、合作探究：

①、分别找出范进发疯时的动作、语言和神态描写，并体会其作用。

②、找出这一段中的侧面描写，并体会其作用。

③、范进得知中举后为什么会发疯？设置这一情节有什么作用? ①重点赏析范进反复说的：“噫，好了!我中了！”

设想这句话的言外之意是什么？

“我”终于中举了，可以有钱有势了，有好日子过了！终于可以不用再考了。

范进中举后反复地说：噫，好了!我中了！体会这句话有什么深刻含义？

反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步，运用反复的手法生动地描绘了他喜极而疯的形象，深刻揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

②这一段中的侧面描写是：写“老太太慌”“邻居吓了一跳”“众人拉他不住”等细节，侧面烘托了范进的疯态吓人。

③范进得知中举后为什么会发疯？

范进一生热衷科举，追求功名利禄达到如痴如狂、不顾一切的地步，但他大半生屡试不中，穷困潦倒，受人辱骂,遭人白眼，几乎到了绝望的地步。所以一旦中举苦苦追求的梦想突然实现，这种强烈反差使范进一下子不能适应，所以喜极发疯。

设置这一情节有何作用？

作者运用夸张讽刺的手法，生动形象地刻画了范进发疯时失魂落魄的丑态，深刻揭露了封建科举制度对读书人的摧残和毒害。

小结：再次有感情地朗读课文，感受文章的夸张讽刺的写法。

五、迁移拓展：

假如范进这一次参加乡试还是没有考中，你说他还会不会再去参加科举考试?为什么？

1、个人的原因：

2、社会的原因：

六、课堂总结：

1、文章的主题。

2、布置作业。

第

三

课

时

教学目的：

1、欣赏本文的讽刺手法。

3、分析课文中胡屠户、众乡邻和张乡绅等人物形象，学习本文描写人物的手法。

教学步骤

一、复习导入：

1、范进的性格特征。

3、本文的主题。

明确：

1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。

范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，

3

但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

2、

范进形象的典型性、典型意义。

思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？

明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

二、欣赏本文的讽刺手法：

1、谈谈你认为课文中好笑的地方。（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨。

明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。

三、赏析课文中其他人物形象：

（一）分析文中胡屠户、众乡邻和张乡绅的性格特点。

1、胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

2、张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

3、众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

（二）刻画人物手法

1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。

3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？

四、延伸拓展：

1、本文的主题：

课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度对读书人心灵的荼毒，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实和世态的炎凉。

2、讨论：本文是悲剧还是喜剧？

范进中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进人生命运悲剧的一个展现。中举前生活贫困，没有营生能力，一心追求功名利禄，只是苦读“圣贤之书”；一旦中举，便马上换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈更是充满虚伪。由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子；范进中了举，社会上也只不

过多了一个虚伪腐败、结党营私的贪官污吏。所以无论中举与否，对范进来说都是他人性的缺陷与灵魂的失落，是人生的悲剧。而这种个人悲剧，又是封建科举制度一手造成的，无数个知道分子在这种科举制度的毒害下，或终生不得志，悲惨的死去，或一朝得志，便成为朝廷压榨人民的帮凶。总之，这已不仅是个人的大悲，而且是民族、国家的大悲。

3、仿照下面的例子，请你对其他的人物来点评价。

4

胡屠户评女儿女婿：

“我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱富户要和我结亲！我自己觉得，女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”

五、课堂总结：

布置作业。

六、板书设计

中

举

前 对

比

中

举

后

生活范

状况 进

社会 中

地位

行为 举 表现

家境 每日小菜饭

乡试无盘缠

贫寒 卖鸡换米煮粥

地位 观世宝

尖嘴猴腮

卑微 癣虾蟆 不三不四 忍气吞声

卑怯畏缩

大为

众乡邻

奔走效力

殷勤送礼

改观

张乡绅

登门拜访

百般拉拢

地位

才学高

天上星宿

陡高

品貌好

贤婿老爷

喜极而疯

圆滑世故

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