24*刘姥姥进大观园第二课时教学设计

24*

刘姥姥进大观园

教学目标

知识与能力

1．了解作者及相关文学常识，理解文中重要字词的含义。

2．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的作用。

3．体会课文运用动作描写和细节描写刻画人物形象的手法。

过程与方法

1．整体感知本文的结构内容，疏通字词，了解文意。

2．品读场面描写的句段，抓住细节描写把握人物性格特点。

情感、态度与价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

重点难点

教学重点

1．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

2．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的作用。

教学难点

品读场面描写的句段，抓住细节描写把握人物性格特点。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

同学们，今天我们先一起来看一段视频。(插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取)通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

二、自主预习

1．作者介绍

曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，著有《红楼梦》。籍贯沈阳(一说辽阳)，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹之子(一说曹之子，约生于1724年)。

2．知识链接

《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程

本”和80回“脂本”两种版本传世。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族(贾、史、王、薛)的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

《红楼梦》揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。

《红楼梦》创造了一个宏大又自然的情节结构，使众多的人物活动于同一空间和时间，使情节的推移有整体性。其中塑造了众多鲜明的人物形象，他们各自具有独特的个性特征，成为不朽的艺术典型，在中国文学史和世界文学史上绽放着奇光异彩。

3．检查预习

(1)订正字音

一径(jìng) ．楠木(nán)

．麈尾(zhǔ)

．发怔(zhèng)

．嬷嬷(mó) ．潇湘馆(xiāo) ．调停(tiáo)

．四楞(léng)

．促狭鬼儿(cù)

．蓼溆(liǎo xù) ．．银箸(zhù) ．漱盂(shù) ．铁锨(xiān) ．筵席(yán) ．摄丝戗金(qiàng)

秋爽斋(zhāi)

．．o调停tiá差劲调

差chàdiào陈腔滥调

chāi差事chā差强人意

shěnɡ省心省

xǐnɡ反躬自省

(2)词语释义

一径：径直。

蓼溆：水边有着许多花草的地方，文中指大观园中的一个景点。蓼，一年生草本植物。溆，水边。

相干：互相关联或牵涉；有关联(多用于否定句或疑问句)。

捉弄：戏弄。

不伏手：不称手，不好用。

促狭鬼儿：爱捉弄人的人。促狭，爱捉弄人。

(3)词语辨析

“精心策划”和“阴谋诡计”两个词都有“用心去做某事”的意思。“精心策划”是指

精心谋划某事，表现一个人的用心，常用于褒义语境。“阴谋诡计”是指暗中谋划的诡诈的计策，含贬义。

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．请用一两句话概括课文讲了一件什么事。

答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一起吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。

2．刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑。

(二)精读课文，内容探究

1．课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了深刻的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

答案示例：凤姐、鸳鸯的笑藏而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，爱取笑、捉弄人的性格特点。

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。

林黛玉的笑极为节制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。

惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

2．刘姥姥在文中表现了哪些性格特点？

答案示例：刘姥姥识趣凑趣，说话风趣幽默，言谈地道本分；装疯卖傻，但实际上很有心计，是一个善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。

(三)品读课文，句段赏析

体会下面句子中加点词的表达作用。

刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖．．．子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

．．答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时的速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

(四)熟读课文，主旨探究

1．这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2．本文的中心主旨是什么？

答案示例：课文叙写了刘姥姥二进荣国府，和大家一起吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止的故事，刻画了刘姥姥这个识趣凑趣，说话风趣幽默，言谈地道本分；装疯卖傻，很有心计，善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。

(五)赏读课文，鉴赏评价

1．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

答案示例：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却没有表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥这个朴素实在的老农妇形象。

2．本文人物刻画细腻传神，人物性格各有侧重。试结合课文内容对主要人物作简要分析。

答案示例：本文主要刻画了刘姥姥的形象。刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。还有文中通过“笑”剧的详细刻画，反映了不同人物的性格特点。湘云笑得豪放爽朗；黛玉笑得文静而有节制；宝玉笑出了顽皮；惜春笑出了娇柔；贾母笑出了爱孙之心；探春笑出了要强；宝钗在场却没提她，反映出她工于心计、故作端庄的大家风范。

(六)课外拓展，对比延伸

阅读曹雪芹的《咏菊》并简要赏析。

咏

菊

(清)曹雪芹

无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。

毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟。

满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？

一从陶令评章后，千古高风说到今。

赏析：这首诗以“咏菊”为题，描绘的是写菊花诗时的情景。

首联“无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音”，紧扣诗题，描述了为写菊花诗，有如着魔了一般，从早到晚构思，绕篱欹石地推敲的情景。只有苦心作诗的人，才有此真切的体会。

颔联“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”，俏丽、秀美，只有锦心绣口之人，才能写出如此精彩的诗句。

颈联“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”，写到诗中所题写的都是平素的哀怨，有谁能理解这感伤的心情呢？这分明是借“咏菊”在抒发诗人自己的情怀。也只有黛玉才如此多愁善感，又不被寻常人理解。

尾联“一从陶令评章后，千古高风说到今”，写菊花的高洁品格，自从受到诗人陶渊明的好评之后，一直被世人议论至今。陶渊明爱菊是出了名的，以此作结，可谓神来之笔。

四、课堂小结

今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文，感受到大观园的雍容华贵在一个农家老妇眼里是多么的高不可攀。文章同时也反映了中国古代的贵族和平民生活的天渊之别。《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》，领略这文学瑰宝的魅力！

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥刘姥姥进刘姥姥上演“笑”剧的过程大观园刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯

等人以实情相告