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关键词：19 枣儿优质课教案推荐

正文

《枣儿》教学设计

峡门中学赵丽玲

教学目标：

1.了解剧本剧情，认识老人和男孩的人物形象。（重点）

2.理解剧本的主题思想。（重点）

3.学习剧本中首位呼应和象征的写作手法。（难点) 教学方法

1．演读法。

2．讨论法。

3．延伸拓展法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

了解戏剧常识，请同学们自读课本95页，回答下面问题：

1.剧本是什么？如何读剧本才能更好得表演？

2.台词是什么？有什么作用？

3.舞台说明是什么？有什么作用？

二、朗读课文，整合感知，把握剧情。

1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? (结合舞台说明)回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

2．老人对男孩的态度如何?

老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3．如何评价老人这个形象? 老人: 老一辈的农民形象:

他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。具有更普遍意义的老一代的长者形象：

作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落; 他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代

。

谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

他（

）父亲，（

）心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童（

）的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。男孩是年幼的（

）的形象。

自主思考：剧本的首尾有什么特点?

三、合作探究一：

枣儿”在剧中起什么作用？

“以“枣儿”为标题，以“枣儿”贯穿全剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。

老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。

“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。

四、合作探究二：

“枣儿”象征什么？

1.亲情

;

2.故乡;

3.传统生活;

4.精神家园;

......

五、主题思想研讨

作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

六、板书设计

“枣儿”象征什么

1.亲情

;

2.故乡;

3.传统生活;

4.精神家园;

...... 七、布置作业

尝试表演《枣儿》。

资料摘要

19 枣儿优质课教案推荐

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正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：19 枣儿优质课教案推荐是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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