15 “黑板”跑了教案及板书设计

贴近儿童有滋有味

——《“黑板”跑了(第一课时)》教学谈

【设计意图】

尊重学生特点,从学生预习所惑所得出发,采用贴近学生的方式——“找‘专心’”引导学生触摸文字感悟文意,以学定教;

尊重文本思路,紧扣“非常专心”展开教学,围绕主旨生发开去;初步学习抓住人物动作、语言等来表现人物品质的方法;

着力语文素养整体提升:初步学习默读方法;读中辨析“心算”“计算”“演算”,读中体会三次“黑板”动的变化,积累与“聚精会神”意思相近的成语,选择一个场景讲故事。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习默读。

2、紧扣“非常专心”展开教学,采用贴近学生的方式引导学生触摸文字感悟文意。初步感知写法。随文识字“培”“考”。

3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

【教学过程】

课前谈话:

聊聊读书,揭示读书方法,鼓励孩子在课堂学习中运用。

一、检查预习,感知“黑板”,点明“专心”

1、检查预习,明确题目中“黑板”的真正含义。

出示句子:

这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

认识马车车厢的后壁,追问中思辨:安培不是粗心,而是太专心。

引出课文第1自然段,初步认识“非常专心”,相机了解“安培”,识字“培”,理解“物理学家”。

【立足学生学习原点,从检查预习入手,直接进入文本学习。紧扣文本关键句,在设疑中思辨,直击矛盾点,激发学生学习兴趣。】

过渡:课文是怎样把安培的专心写清楚的呢?下面,就请小朋友带着这个问题读

课文、找句子,边读边解疑。

二、默读静思,品词析句,体悟“专心”

(一)从“静心思考”中感受“专心”

1、自由读第2自然段,找到描写安培专心的句子画下来。

2、交流:

重点:

▲可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

扣住“热闹”,想象街上的热闹景象。板书:街上闹

揭示:从他的动作中读到了“专心”。

顺势理解“好像”一句,引出“原来,他正在思考一道数学题。”理解“思考”,识字“考”。

3、小结,小朋友通过读文字发现安培的“专心”藏在这“热闹”中,藏在他“低头前行”的动作中。板书:静心思考

【围绕主问题“找专心”引导学生自读自悟,扣住关键词展开想象,深入人物内心,揭示动作描写的好处。】

过渡:安培的“专心”还藏在哪里呢?引导:我们要像安培一样静静地读书,下面老师教你们一种新的读书方法——默读(板书一侧),就是看书的时候不出声、不指读,用眼看,用心记。

(二)从“黑板”演算中感受“专心”

1、默读第3自然段,找到描写安培专心的句子画下来。

2、交流:

重点:

▲开始他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

▲太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

找出三个带有“算”的词语,用笔圈起来读一读。

结合句子比一比,它们的意思一样吗?安培每次算的时候,心情一样吗?能通过朗读表现出来吗?

结合第二处抓住“掏”感受“专心”。让学生上台“掏”教师口袋,在趣味的互动中体会“专心”。再读这句话,感受安培的激动和专心。

【结合三个带有“算”的词语,给学生感悟、比较的机会,培养学生语感。抓住“掏出粉笔”这一细节,在师生互动交流中增添课堂有趣滋味,充分领会人物品质。】

过渡:算着算着,这块“黑板”动了起来。

(三)从“黑板”移动中感受“专心”

1、课文的第4、第5自然段中有三处地方写到“黑板”跑了。小朋友赶快读读课文,用波浪线把它们都找出来。

2、交流,出示:这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。

“黑板”还在向前移动。

那块“黑板”越走越快。

讨论朗读:这里的“黑板”其实是什么?这三次“黑板”的动有什么不同?谁能通过朗读告诉大家?板书:“黑板”动

2、讨论:在这块“黑板”动的过程中,专心的安培又有哪些表现呢?

重点:

抓住“忙”体会心情,指导朗读。

理解“不由自主”,相机引出“聚精会神”。联系生活:我们班谁做事也是聚精会神的呀?指导说清楚。说说“聚精会神”意思相近的词,选择两个写在书侧。从“不是——,而是——”回归小结:安培把马车车厢的后壁看成“黑板”,不是粗心,而是——(专心)。

3、小结:看来,安培的“专心”还藏在“尽情演算”中!相机板书:尽情演算

4、请小朋友们再把第4、第5自然段连起来读一读,读出画面,读出情感。【扣住马车三次“动”的不同表现,在比较阅读中发展学生思维。围绕“聚精会神”这一关键词,唤起学生生活体验,在潜移默化学习人物品质的同时,提升了学生语言表达的能力。】

三、试讲故事,延伸课外,深化“专心”

安培专心研究的故事读完了,(指着板书)哪个场景让你印象深刻呢?请你试着讲讲这个场景。可以在讲清课文大意的基础上,适当展开想象,讲得更生动。【讲故事是本课的训练目标之一。用“场景”的说法来唤起学生对文字的画面感,有助于学生更快更生动地讲述故事情节。】

四、写讲结合,夯实基础,积累“专心”

1、练写“培”“考”四遍。

2、积累表示专心的成语,做书签。

3、继续练讲故事。

板书:

14“黑板”跑了

街上闹静心思考

非常专心

“黑板”动尽情演算

【板书是文本内容的浓缩。这里,突出故事重点,彰显人物“闹中取静”“动中静算”两个场景,让学生一目了然之余增强对故事内容的对比冲击力,从而印象深刻。】