整理和复习教学设计

第三单元《分数除法》整理和复习

教学时间:年月日

教学课时: 1课时

课型:复习课

教学内容:第一课时复习分数除法的意义和计算(教材第46、47页的内容),第二课时复习分数除法应用题(教材第46、47页的内容)

教学目标:

1.使学生进一步明确本单元的知识体系,加深对分数除法的意义和计算方法的理解。通过复习比较,进一步弄清分数乘、除法应用题在数量关系和解题思路等方面的联系和区别。

2.熟练掌握分数除法的计算法则,提高灵活解题的能力。进一步掌握用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题,提高学生解答分数应用题的能力。

3.在整理知识体系的过程中,帮助学生掌握复习的方法。培养学生独立思考、认真审题的好习惯。

教学重点:

概念和计算法则的整理。建立三类分数应用题之间的联系,能够比较准确地分析、解决较复杂的实际问题。

教学难点:

运用所学概念,灵活解决问题。建立三类分数应用题之间的联系,能够比较准确地分析、解决较复杂的实际问题。

教学准备:课件

教材分析:

1.结合操作活动和图形语言,探索并理解分数除法的意义及计算方法,采用对比的方法,揭示分数除法的意义在分数除法的教学中,教材采用了整数与分数对比,乘法与除法对比的方式,揭示出分数除法的意义与整数除法的意义相同,都是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。探索分数除以整数的计算方法,明白算理在分数除以整数这个环节中,教材设计了“折一折、涂一涂”等活动,让学生在实际操作中借助图形语言,利用已学过的分数乘法的意义,解决有关分数除法的问题,在充分体验的基础上总结出分数除以整数的计算方法。

2、结合操作活动和图形语言,进一步探索并理解分数除法的意义及计算方法:根据已有的数量关系,引出一个数除以分数的计算在分数除以整数的基础上,研究一个数除以分数的计算,这是一个难点。

3、在解决实际问题的过程中,理解分数混合运算的计算方法(1)通过解决问题,理解分数混和运算的顺序,通过解决问题,引出涉及分数除法的混合运算,使学生看到已经掌握的混合运算顺序,同样适用于分数运算。(2)安排适当的练习,比较不同的算法练习过程中,教师应引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法。使学生看到把除转化为乘,然后一次约分比分步计算更简便。解决实际问题时,既可以列综合算式,也可列分步算式。

学情分析:

分数除法是在学生已经掌握了分数乘法的基础上进行学习的,它和前面学习的很多知识具有比较直接的联系。如分数除法,除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外,还与整数除法的意义,以及解方程的技能有关。而比的初步知识,则要用到分数和除法的一些基础知识。本单元主要内容包括:分数除法,解决问题,比和比的应用。通过本单元的学习,学生一方面掌握了分数的四则运算;另一方面又开始了比的初步知识的系统学习,为后面学习百分数和比例提供了基础。

教学方法:创设情境,引导分析,比较归纳。

学生活动:观察、归纳、推理和概括。

学法指导:观察讨论,操作比较,理解运用。

教学过程:

一、整理本单元的知识

1、课前布置作业,学生自己整理本单元的知识点。

2、展示学生的知识结构图。

二、复习分数除法的意义和计算法则

1、回忆。分数除法可以分成几种情况,请你分别举例说说它们的意义和计算方法。

2、整理学生的汇报。

3、教师根据学生的课件逐一出示课件进行讲解。

三、课堂作业(以题卡的形式发给学生)

1、在○里填上“>”“<”或“=”。

133

4

8443

2421

2

1 9

÷○9； 9

×○9；

×○÷ 333535 9

×○9； 9

÷○9；

×○1

2、计算。

－×+；

×－+

1

1

1

11

1

1

1

23462346

1

1

1

11111（+）×－； ÷[×(－) 23463246

四、想一想我们学过的分数应用题包括哪几种类型？

1、学生整理分数应用题的类型，并在小组内交流完善。

2、学生展示汇报。

3、教师根据学生汇报配合课件进行完善。

五、用自己的话复述一下这章的知识。

课堂作业设计：（以题卡的 形式发给学生）

1、一头蓝鲸骨骼重20

吨，约占体重的，它的体重约是多少吨？

2

、一种手机降价出售，正好比降价前便宜了200元，降价前卖多少元？

3、小明看一本640页的书，

第一天看了全书的， 。两天共看了多少页？把需要补充的条件和相应的算式用线连起来。

2

5

21 第二天比第一天少看了128页 640

××（

1+） 52

12

第二天看的页数相当于第一天的 640

××2－128 25251517 第二天看了128页 640

×+128

板书设计：

整理和复习

分数除倒数的认识分数除法计算解决问题