望洞庭课件配套优秀教案设计

《望洞庭》教学设计

【教材阅读】

《望洞庭》是描写秋夜景色的七言古诗,它是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州,行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。

写洞庭湖的诗大多气势雄伟、境界壮阔,如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美。

古诗先以“秋月”与“湖光”相映照,一片和谐。湖面无风,如月下铜镜铺展于大地。“镜为磨”写出了浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼,呈现出迷蒙之美。放眼望去,水白山青,相依相伴,恰如一颗青螺缀放在白银盘中,如一种工艺珍品,使人爱不忍释。全诗构想新奇,化大为小,色调淡雅。

【教学理念】

1.把握好两点:

(1)阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会使人的情感;

(2)阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。(《新课标》)

2.诗歌教学从三方面抓:

(1)抓字眼:旨在明确诗的意思。

(2)抓想象:旨在领悟诗的意境。

(3)抓吟诵:旨在进一步升华情感,得到美的熏陶。

【学情分析】

学生对古诗的学习有一定困难,对词句的理解、情感的体会、引发想象是难点。可以借助注释、插图,结合上下文和生活实际,从理

解诗句的意思入手,启发学生想象,了解诗句所描绘的情境,体会诗人所表达的思想感情。

学生自学为主,可借助于字典和注释自己试读试讲对不懂的地方,可展开小组和全班的讨论。教师要启发引导学生反复诵读,在读中展开想象,逐步理解诗中所表现的意境,体会诗人的思想感情。

【教学目标】

1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;

2.过程与方法:能凭借课文插图或通过理解古诗大意,课外吟诵刘禹锡的其它古诗;

3.情感、态度和价值观:感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。

【教学重点】

想象这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦,背诵古诗。

【教学难点】

理解词语“两相和”、“镜未磨”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

【教学安排】

一课时

【教学准备】

1.学生准备:作者刘禹锡的生平、其它古诗;

2.教师准备:课件。

【教学过程】

(一)激趣导入

1.导入:同学们,我们伟大的山河秀丽,风景优美。上节课我们一起欣赏了敬亭山,今天这节课,让我们追随唐代诗人刘禹锡的足迹,

到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。

2.我们来共同欣赏洞庭湖的美景。(播放视频)

3.播放朗读视频,学生边欣赏美景边朗读,整体感知美。

4.强调平声与仄声的读法,平声读得长而缓,仄声读得短促一些。

5.学生单读、自愿读。

(注:熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端。)

(二)一望洞庭湖,洞察美。

1.揭题。一个“望”字你读懂了什么?

2.作者登高远望,看到了哪些景物?迅速浏览全诗。

⑴湖光秋月两相和

师:让我们回到1300多年前那个夜晚,跟着刘禹锡一起看看吧! (播放幻灯片)

师:一望洞庭湖,我们看到了哪些景物?

生:湖光、秋月

(板书:湖月)

师:谁能用四字词语来形容这两个景象呢?

出示词语:请同学们把自己想象成诗人,选择自己喜欢的词语概括一下你眼中的美景。(风平浪静,波光粼粼,水天一色……)(指生读,师评价)

师:诗中哪个字最能表达你的心情?(板书:和)

师:来,我们一起读出这宁静和谐之美。(齐读、分男女读)⑵潭面无风镜未磨

师:诗中哪个字用的最妙?未是什么意思?磨是什么意思?你知道磨的另外一种读音吗?

师:让我们一起来看看古代人使用的铜镜是什么样子吧。(出示铜镜正反面图片)

师:这里诗人把什么比作什么?(生答)诗人为什么把湖面比作

没有打磨过的铜镜呢?已打磨过的镜子怎样?(朦胧,清晰)师:再想想,夜晚,月光没有阳光那么亮,洒在湖面上给人什么样的感觉呢?(湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。)

师:这看起来朦朦胧胧的湖面能像打磨过的镜子吗?(不能)师:来,我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧,你想强调哪个字就将哪个字重读。(点名读,全班读)

(三)再望洞庭湖,感受美。

1.和谐的只有湖和月吗?让我们再望洞庭湖,来看一看吧!(出示幻灯片)

(板书:山、水)

2.山指什么?水指什么?哪句诗中发现这两个景物和谐的?

出示古诗:遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。

师:你觉得这句诗用了什么修辞?将什么比作什么?

师:洞庭湖如此开阔壮观,却被作比作小小的银盘和青螺,可是大家却觉得如此和谐,这是为什么呢?(引导学生通过形状、颜色等方面阐述)

(出示航拍君山的图片以及青螺的图片)

师:作者把君山比作工艺品,表达了他内心对洞庭湖的什么之情?(板书:喜爱)

师:让我们读出这种感情吧。(比赛读,齐读)

(四)再读原诗,深化美。

1.跟着音乐吟诵。(单读,齐读)

(注:诗可言志,亦可传情。古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产,让学生意识到古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)

2.指名说了解的刘禹锡。(幻灯片出示)

(注:介绍刘禹锡生平考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步,何以至千里。”)

(五)延伸读,升华美。

1.幻灯片出示:

《乌衣巷》、《秋词》

2.跟音乐大声朗读。

(六)多样作业,表现美。

1.写一写:编写一首现代诗,写下来。

2.画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3.找一找:收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流。

(注:尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展。) (七)课堂小结

通过今天的学习,老师希望同学们能够热爱上古诗,让我们踏上唐诗之旅,寻找更多更美的古诗把吧!

【板书设计】

望洞庭

湖月

和

山水

喜爱