2　小珊迪教学目标设计

《小珊迪》第一课时教学设计

教材简介

这是人教版四年级下册的一篇拓展阅读课文,介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂着弟弟没人照顾,最后惨死的故事,赞扬了小珊迪诚实善良的品质。

设计理念

按照新课程标准中对中段教学的要求,根据教材的编排特点,确立以抓住关键词、关键段进行情感体验的教学理念,使学生在读中感悟,在读中想像,在读中理解人物的品质。

教学目标

1.理解课文内容,理解词语,积累并运用语言。

2.引导学生在读中感悟体会小珊迪的人物品格。

3.认识“馆、纠”等14个生字。

教学重点、难点

通过阅读理解词语、积累词语,丰富语言,感受小珊迪的诚实守信的可贵品质。

教学准备

多媒体课件,写话的纸卡。

教学过程

一、创设情境,谈话导入师:老师给大家讲一个真实的故事:在德国,有一个中国留学生以非常优异的成绩毕业了。毕业后,他想去德国的公司工作。他找了第一家大公司,人家拒绝了他;他找了第二家大公司,人家拒绝了他;他找了第三家大公司,人家还是拒绝了他。他一口气找了25家大公司,结果没有一家肯接受他。咱们这位留学生在心里想:凭我的博士文凭,凭我的优异成绩,找一家小公司,应该没有什么问题吧!但是,出乎他的意料之外,他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。同学们猜

一猜,为什么这么多德国公司都会拒绝这位中国留学生?

生1:我估计德国人看不起中国人,所以他全被拒绝了。

师:有这个可能。

生2:我猜是他的文凭是假的,被人家发现了。

师:现在社会上的确有许多假文凭,但那位中国留学生的文凭是真的,这可不能冤枉了他。(众笑)

生3:可能是那个大公司觉得他资历太低,小公司觉得他资历太高,所以拒绝了他。

师:这真是左右为难啊!有可能。

生4:大概这两年德国的经济不太好,这些公司可能都不要工人了。

师:也有可能。同学们,到底是什么原因呢?请听我继续往下讲:咱们那位中国留学生愤怒了,他问那位德国老板:“你们为什么要拒绝我?”德国老板说:“对不起,先生!因为我们从网上找到了一份记录,记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。”(生小声议论)我们这位留学生非常惊讶,他问德国老板:“什么?我逃过三次票?天!逃三次票算档子什么事儿?这也未免太过分了吧?”德国人严肃地说:“先生,您错了。在我们德国人看来,您的三次逃票记录决不是什么小事。我们相信您不缺文凭和能力。但是,您缺了一件东西,一件在我们德国人眼里比博士文凭更重要的东西。”同学们,听完这个真实的故事,你有什么问题想问吗?

生1:为什么他逃过三次票,别人都不愿意接受他?

生2:我想问一下,逃了三次票,只不过是小小的错误而已,为什么要给他这么大的处罚?

生3:他是个留学生了,为什么还要逃票呢?

生4:为什么德国人把三次逃票看得那么重?是不是他们看不起咱们中国人?

师:我知道这些问题都是你们真想问的,但老师却很难回答你们的问题。不过,我相信有一个人肯定能回答你们的问题,他就是——小珊迪。(板书课题“小珊迪”)

(课件出示)读书要求:1、自由读文,读准字音,标出自然段。2、说说课文讲了一件什么事?

生:(自由读课文,师巡视指导朗读。)

二、检验字词

(一)又薄又破(ABAC)(可怜的)孩子目不转睛

(瘦瘦的)小脸便士(biàn 方便pián 便宜)

纠缠饱受饥寒(对词语的理解)

(二)同学的字音读得真清楚,那么让我们回想一下这个故事中,开始怎样?后来怎样?结果又怎样呢?想清楚和自己的学习小组合作完成下面的表。

(请同学代表去白板上填写)

(三)观察表格说说这篇课文的写作顺序是什么?——按事情发展先后顺序。

(四)教授概括段意的方法:提问整理法,常用于写人的文章。并适当分段。

(五)出示课文最后一段

1、第一页引导学生说出是反问句,换个说法不改变句子的意思(变陈述句)

2、找出这段中的近义词“感动和打动”

3、找出文中打动你的句子。(因为时间关系只在第一部分里找)

三、细读课文,体会小珊迪的可怜

(一)体会外貌描写。

1.默读课文,看看课文中哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜,把它画下来。

2.交流:引导学生抓住重点词语进行体会。如:“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。

在理解的基础上进行引读,进一步体会小珊迪的可怜。

4.在读中积累语言,出示“他穿着()的单衣,()的小脸冻得(),一又赤脚()”。

这是一个怎样的小男孩啊,他身上(接读)

就是这样一个小男孩,他徘徊在街头乞讨着,他身上只穿一件(接读)

在一百多年前的英国,有很多孤儿没有衣穿,没有饭吃,不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也许在他们的字典里根本没有幸福,没有甜蜜,有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。

抓住这次外貌描写,进一步感受小珊迪的可怜。同时引导学生对词语进行积累和运用。

(二)体会对话描写

1.抓住关键词语朗读体会对话。

在这段对话中哪个词语让你体会到了小珊迪的可怜?

他在请求着什么?他在请求着一点点生活的希望;他还在请求着什么?他在请求一点点钱。你能请求着读读吗?

2.抓住“乞”字的字形进一步体会。

他为什么要乞求?不仅是他饿了,还有谁饿了?是啊,家里还有一个比他更小的弟弟,他在为弟弟乞求,为自己乞求,为这一天这一丁点的希望乞求着。你能乞求着读读吗?读得多好啊!大家看这个“乞”字,这个大写的“乞”字,你看到小珊迪一个怎样的形象?小珊迪似乎都要跪下了,他就那样拉着那位先生苦苦着乞求着说(引读)

3.去掉提示语进行直接对话,再次体会小珊迪的可怜。

这是一次多么传神的对话啊,为了再现当时的场景,我把中间的提示语去掉。你

们来做小珊迪,我来做那位先生,我们来进行对话。先在下面自己练习练习。(与学生进行对话练读)

4.概括小珊迪的形象:你们看到了一个怎样的小珊迪。

四、小结

小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗?咱们往下读,你一定会有新的发现。让我们下节课继续学习。