6.克和千克教学设计第一课时

《克与千克》教学设计

教学目标

根据新课程的要求以及对教材和学情的分析,充分考虑到二年级学生的心智水平,并在对教学效果进行全面预测的基础上,我确立了如下三个方面的教学目标。

1、知识目标:在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克,初步建立 1 克和 1 千克的观念,知道

1 千克=1000 克。

2、能力目标:在建立质量观念的基础上,培养学生估计物体质量的意识和判断能力;通过观察、操作,使学生知道看、称,培养学生动手操作能力。

3、情感目标:感受数学就在身边,激发学生主动学习的兴趣,增强生活意识。教材准备 2 分硬币 1 个,天平1个 1 元硬币1个,橡皮等

一、激情导入

1 、导入课题上课前,老师带大家去超市逛一逛,小朋友们各买了什么东西,各是多重,什么不一样?那个重一些?我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重,你知道计量物体质量的单位有那些呢?(克,千克),这节课我们学习计量单位克和千克的认识。

2 、明确目标认识质量单位克和千克。知道 1 千克

=1000 克。知道称物体的方法。能进行简单的计算。

二、拓展教学

(一)这节课我们先来学习“克”。

(板书:克)国际上克一般用字母 g 表示,

(二)自主学习

1.感受 1 克重的物体

(1)拿一个2分硬币,放在手掌心仔细掂一掂,感觉一下 1 个2分硬币有多重?同桌轮流掂一掂看。

(2)这个 2 分硬币的质量就是 1 克。

板书:1 克(1g)。

(3)再感觉一下这 1 克物体的质量,再掂一掂。

2.估计1克重的物体

(1)能根据这个 2 分硬币的质量,在学具中找一找,掂一掂,还有哪些物体的质量大约也是 1 克重?然后小组内互相交流一下。

(2)全班交流并小结:其实,1 克的物体太轻了,靠我们的感觉很难判断准确,想一想,如果要判断准确,可以用哪一种秤来称呢?(天平一般用来称比较轻的物体的质量,常用“克”作单位。)

3.感知几克。

(1)我们已经知道:1 个 2 分硬币重 1 克,2 个 2

分硬币重几克?10 个 2 分硬币重几克? 30 个 2 分硬币有多重?

(2)有7颗黄豆有多重?并掂一掂。

(三)展示交流老师演示教具天平秤一秤7颗黄豆有多重。教师演示洗衣液重5千克。

(二)自主学习

1.感知 1 千克师:刚才我们已经知道 1 袋盐重 500 克,那两袋盐重多少克,你能计算吗?

板书: 500+500=1000(克)

(1)这是我们算出来的。能不能称一下呢?知道该用什么秤称吗?(出示台秤)

(2)台秤可以称相对重一些的物体,一般以千克为单位。把盐放到盘子上,观察看指针对着几,对着 1 就是1千克。

板书:1 千克。是的 1000 克也可以表示为 1 千克。

(3)把这两包盐放在手上,轮流掂一掂,仔细感觉一下 1 千克。师:掂过了 1 千克重的物体,你觉得 1 千克怎样,有什么感觉?

2.克和千克之间的关系师:这两袋盐算出来是 1000 克,称出来是 1 千克, 1000 克和 1 千克之间到底是什么关系呢,该用什么符号连接呢?

板书:1 千克=1000 克。

(一)展示交流

(1)这两个 1 千克的单位一样吗?

(2)怎样读它们比较好呢?

(3)根据它们关系,抢答:

1 千克里面有几个 1 克?

2 千克里面有几个 1 克?

5 千克里面有几个 1 克?

3000 克就是几千克?

8000 克就是几千克?

三、检测导结

1.目标检测

(1)你能这些物体填上合适的重量单位吗?(出示:练习题)

2判断题

2.反思总结;说说什么时候用克做单位比较合适?什么时候用千克做单位比较合适?

3.教学反思在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后,并运用形成的质量观念,来解决生活中的实际问题,让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义,从而更激发学生对数学学习的兴趣。通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境,唤起学生的已有的生活经验,帮

助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验,也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。