1.认识负数（1）教案设计教案范文

认识负数

教学内容:

苏教版五年级数学上册第一单元P1—3,练习一第1—5题

教学目标:

1、在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义,知道正负数的读写法。

2、能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

3、体验数学与日常生活密切相关,激发学生对数学的兴趣。

教学重点:

在现实情景中理解正负数及零的意义。

教学难点:

理解正负数与0之间的关系。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、引入课题

板书:0℃。

师:知道这表示什么吗?你对0℃有什么感觉?还有比0℃更低的温度吗?(稍作介绍:0摄氏度是水结冰的温度)学生交流。

引入:你还想了解更多关于气温的知识吗?

二、教学例1

1、师:老师收集了冬季的一天中三个城市的最低气温信息。

2、教学用正负数和0表示气温。

(出示例1)指温度计问:知道这是什么吗?

①师:仔细观察这些温度计,你知道了什么?(小组讨论)

(预设:学生说到对温度计的认识,会读刻度,追问:你怎么知道的?)(板书:0摄氏度、零上4摄氏度、零下4摄氏度)

请再仔细观察,并任意选择两个城市的温度比一比,又知道了什么?(预设:可能在上一问中说出)

师:上海和北京的温度一样吗?关键看什么?(初步感知0分界线及“一上一下”两个相反的量)

②介绍正负数的读写法

师:这一上一下正好相反,在数学上为了便于表示,通常把将零上4摄氏度记作+4℃,把…………(板贴+4, -4)③介绍“+”、“-”的读法。(可结合最后的发现——正数都比0大,再说明“+”可以省略?)(如果学生自己说出就问为什么?)

④完成“试一试。

师:愿意用这种数学方法说说其他城市的气温吗?(课件出示,相机板贴)

⑤小结。

师:看来用数学方法表示温度也挺简单的,谁说说我们是怎样表示的?(强调0分界线)

三、感知生活中的正数和负数

1、认识海拔高度的表示方法

①师:一般情况下,北方的气温会比南方(?),但是气温还跟一个因素有关,想知道吗?(出示珠峰的图片),知道这是哪里吗?你觉得这里的气温怎样?这里的气温很低是因为这座山很(?),山峰的高度在科学上称为海拔高

度。

②介绍海拔

师:究竟什么是海拔高度呢?(出示例2图片)

师:这条横线表示的是(海平面),它表示大海的平均高度,珠穆朗玛峰的高度比海平面(高)出8844米,通常称为海拔8844米,用数学的方法怎样表示呢?(+8844米)看着吐鲁番盆地你有什么想说的?(-155米,比海平面低)③出示练习一 T1,T2。

④对比小结(课件出示温度计与海拔对比图)

师:学习数学最讲究的就是能透过现象看本质,联系刚才学的温度中的一上一下,海拔中的一高一低,想想今天学习的内容有什么共同的地方?(如说到相反的量请解释)(预设:都以0 作分界,都有相反的关系)。

2、说生活中的意义相反量(用正负数表示),再次强调以0作分界。

(预设:公交车,地上3层,地下5层;存入100元,取出200元;赚了300元,亏了150元……)

四、描述正数和负数的意义

1、给黑板上的数分类。

师:今天我们学习了新的数,你能将这些数分分类吗?

2、独立分类,同桌交流。

3、反馈说说分类的依据。

板书:“4”,这是我们一直学习的数,它应该分哪一类? (强调“+”可以省略)(“-”可以省略吗?)。

4、揭示正负数的意义(板书)。

5、师:你觉得区分正负数的关键是看什么?(0),如果把这两种数与0比较有什么结果?

6、用数轴表示上面的结果。

师:以0为分界线,它右边的?是?左边的?是?

7、写出几个正负数(问:写的完吗?)

8、出示:练一练(题型是选择正负数填入相应的集合图,注意举出负分数,负小数,0)(最后问:0怎么处理?引出0既不是正数,也不是负数)

四、正负数在生活中的应用

1、猜一猜,体会负数的大小

(出示练习一T5第三张图片,猜猜地球表面最低气温是?再猜猜月球表面的最低气温是?)

师:虽然没猜得对,但让老师欣赏的是同学们在猜的过程中都明白了一个理儿,就是这个温度负的越多就越(冷)?离0的距离越(远)?

2、辨一辨

3、找找生活中的负数并说说其意义。

(课件出示:电梯,存折,冰箱,股票)

五、总结

1、这节课你有什么收获?(板书课题)

2、关于负数你还想了解什么?

3、介绍负数的来源。(课件出示)

4、拓展:学校对一年级学生进行口算测试。在最后的统计表中显示王颖同学1分钟内做对-3道,咦,做题怎么会出现负数呢?