2 地球的表面课件配套优秀公开课教案设计

科学《地球的表面》教学设计

嘎拱小学

晓爬

教材分析：

“地球的表面”是苏教版小学科学六年级上册第二单元“我们的地球”中的第二课。属于小学科学课程标准中认识和了解“地球与宇宙”的范畴。本课的主要教学内容是让学生认识陆地上五中主要地形的特点及学会观察地形图，并能反洗判断某个地方属于什么地形。本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些问题，激发学生对本单元内容的学习兴趣，为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。

设计理念：

1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心，学生自主学习与教师指导有机结合”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。让学生学会自主设计实验，在探究中培养学生的科学素养，体验其中的乐趣。

2、根据小学生心理特点，单纯性讲授知识点，既枯燥又脱离小学科学以探究为主要学习方式的学科特点，所以本课围绕“借助工具认识地球表面，到利用感官自主观察认识地形，再到实践活动，建立模型来加深对地形的认识”这一主线进行设计，培养学生自主观察能力，动手实践能力，激发对地球表地形探究兴趣。同时，引导学生掌握和利用科学的探究方法，为后续深入探究地球表面及其变化打好基础。

教学依据：

本课的教学是一个从具体到抽象的过程，第一个环节是认识各种典型地形外貌的特点，我们可以借助丰富的图片和文字描述，让学生有一个具体的感性认识。但当认识地形图时，我们就将学习上升到了理性认识，从认识、学习地形图的过程中训练学生收集、整理和分析信息的能力，而这一过程就比较抽象。因此，我将教学难点确立为对地形图的认识。

教学目标

1、知识目标

（1）、陆地地形主要包括高原、平原、山地、丘陵、盆地等。

（2）、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

2、能力目标

（1）、引导学生观察和描述常见的地形特点。

（2）、培养学生会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等地形。

3、情感目标

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学重点

知道典型地形地貌的特点。

教学难点

从地形图中发现整个地表地形的分布特点，知道并描述各种地形

地貌的特点。

教学过程

一、创设情景，交流发现。

1、师生交流：同学们你们喜欢旅游吗？能不能和大家分享一下，你见过哪些美丽的自然风景？

（设计意图：了解学生见过哪些典型的地形地貌。利用这个轻松的话题，激发学生深入了解、学习关于地球地形地貌的兴趣。）

2、学生交流见过的自然风景。

3、师：老师也喜欢旅行，我也有许多向往的地方，像雪域高原、低洼的盆地、辽阔的草原、深邃的峡谷，等等。

（设计意图：教师利用自己的愿望将这方面的认识进行提升，使学生初步了解我国是一个多地形地貌的国家。）

4、师小结：像刚才同学们和老师说的高山、海洋、平原、峡谷等地球表面上不同的形态，我们称之为地形。这节课我们就来学习“地球的表面”。（教师板书课题。）

（设计意图：小结什么是地形，让学生有一个总体的认识，同时揭示课题，也有助于后面的学习过程中用到规范的地理名词。）

5、师：你还知道地球上哪些典型的地形地貌？

6、学生说出陆地上或海洋中的许多地形地貌。

二、比较学习

1、提问：同学们根据印象做出并说出了一些地形地貌的特点，那么地质学家是如何概括各种地形特点的呢？

2、教师给出学习资料，上面记录了陆地上五种典型地形地貌的特点。

（设计意图：通过自学，丰富和完善学生的原有认知，对地形地貌的特点有一个准确的把握。）

3、布置知识留白点。

（设计意图：留给学生独立学习的空间，将课堂内容有效延伸。）

三、观察地形图

1、提问：你知道自己的家乡属于什么地形吗？

2、对于我们熟悉的地方那个，我们能知道那里是什么地形，可对于我们不熟悉的地方，怎么办呢？今天老师想向同学们推荐一个能很快知道某个地方地形的工具。它的名字叫做地形图。

（设计意图：由直观向抽象过度，引导雪深开始学习观察地形图。）

3、（出示投影）师：这是一张中国地形图和世界地形图，你发现他们有什么共同特征了吗？

（设计意图：从比较中引导学生发现地形图中颜色的异同。）

4、教师讲解地形图。

（设计意图：为下面学生能在地形图上获得更多的关于地形地貌的信息做铺垫。）

5、给学生中国地形图，从地形图上，我们可以知道哪些信息呢？

（设计意图：培养学生的观察能力，开始尝试学习收集信息。）

6、小结中国地形整体特点。

中国地形复杂多样，既有巍峨高耸的大山，也有大小不等的盆地；既有起伏不平的高原、丘陵，也有坦荡肥沃的平原。从高空俯瞰中国

大地，地势像四级阶梯，自西向东，逐级下降。最高一级阶梯是青藏高原，平均海拔4000米以上，号称“世界屋脊”。青藏高原上分布着许多高山冰川，主要有昆仑山、冈底斯山、喜马拉雅山等。喜马拉雅山主峰——珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界第一高峰。第二级阶梯由内蒙古高原、黄土黄原、云贵高原和塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地构成，平均海拔1000米至2000米。跨过第二级阶梯东缘的大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山，向东直达海岸是第三级阶梯，

地势下降到海拔500米至1000米以下。这里自北向南分布着东北平原、华北平原、长江中下游平原。这些平原的边缘镶嵌着低山和丘陵。

再向东是中国大陆架浅海区，也就是第四级阶梯，水深大都不足200米。

（设计意图：为学生建立中国地形地貌丰富多样的感性认知，以激发学生想要深入了解的学习热情。）

7、与中国地形特点相比，我们一起来看看世界地形的总体特点是什么。

（设计意图：了解整个地球表面陆地和海洋的分布与比例。）

四、拓展延伸

地球表面有如此丰富多样的地形地貌，它们是如何形成的？他们是恒古不变的吗？

《地球的表面》教学反思：

“表面地球”一课的内容，对于学生来说是新鲜而陌生的，他们可能会去过很多地方旅行，看过很多自然风光，但还无法将认知上升

到地形地貌的层面。因此，在教学过程中首先要帮助学生建立地形的感念，帮助学生归纳出他们去过的一些地方属于哪种地形，将他们的原有认知有机地与新知识相结合。本节课如果能提前布置学生查找一些过去旅游过的地方的照片或图片，教师从中分类、筛选，在课堂上直接呈现一些有结构的图片或照片，可以减少教师课堂上“导”的时间。因此，在设计导入的过程中我一度考虑，是我先说去过哪里见到怎样的地形，再让学生仿照，还是先让学生说去过哪里,老师帮助归纳总结地形，再以老师向往的地方作为补充来认识地形地貌。经过实践，我发现前者的授课方式无法达到预期的效果，学生往往不会刻意仿照老师的说法来描述他们的旅游经历。于是，我选择第二种授课方式，本身教师的知识就多于学生的知识，因此，由教师做引导性的总结、归纳是符合学习流程的。但这样也同时要求教师对这一部分的地理知识掌握的要更全面一些。

本课不属于实验探究课，而是需要大量的时间交流、阅读、归纳，为了增加学生学习的趣味性，教师要善于指导和鼓励学生用多种多样的形式进行学习，并进行广泛的交流展示，这样既能锻炼学生的表达能力，又能使他们体验收获的成果，还可以在相互切磋中不断提高，激发学生的积极主动性，提高能力，使成果在交流的基础上得以升华。