Lesson 14教学设计(第二课时)

四年级下册 Unit3 Lesson 14 说课

秋怡小学

周雨濛

本课为四年级下册第三单元第二课，本单元的主题是学科，是与学生们日常的校园生活息息相关的一个单元。书本中本节课的情景是采访者来到校园对学生们的上课情况来进行采访。因此本课中教师也将“采访”贯穿于整堂课，为学生们一步一步创设真正的采访环境。本课中选择了学生们喜欢的正能量校园明星—TF boys作为主要人物，以采访他们心目中的明星为主线来开展本课的活动。

本课的教学目标为：通过本课，学生们可以听说认读单词music，art，并能够书写单词maths及PE，并且，在课后，学生们可以用句型Do you like…询问朋友对于学科的喜好情况，并能够用，Yes, I do/ I like it very much.来表述自己对于某一学科的喜好程度。并希望通过本课，让学生们知道，不同学科在我们的人生中扮演不同的角色，喜欢每个学科才能让孩子们全面发展。

本课的重难点是将13课重点句型How many lessons do you have in the morning/afternoon/today?及其答句 We have…运用于生活中来,并可以就每天的上课的实际情况来进行询问及回答。再在明确very much的含义的基础上，来表述自己对于某一学科的喜好程度。

本课的教学过程为：首先，课前播放TF boys的歌曲伴奏，烘托课堂气氛，随后选用Free talk来进行导入。通过自由问答既可以够复习上一节课的知识，又能够初步了解孩子们对于以前知识的学习情况进行初步了解，还能够通过对话，为孩子们在接下来的环节中能够勇于回答问题来进行铺垫。并由Do you like TF boys？引入本课新授环节。首先，出示第一段Karry（王俊凯）的采访，本采访内容与本课文本完全一致，由学生在课前进行录制。在观看视频(一听)前为学生提出两个问题：1.How many lessons do they have in the morning? What are they? 与此同时，出示板书How many…

及 What are they?在看视频后，找出答案： two， music，art.此时来讲解本课生词music及art的含义。在讲解art的时候，采用自然拼读的方式，以arm先导，引出ar的发音，再由ar引出art，并由此引出star和smart的读音，以旧带新。此后，再观看视频（二听），并填空 She likes music .在填空后，采用♥来对比表示出ke，like it very much及like it best 的不同含义。在回答问题后，教师适时引导：Music

is funny. It can make us happy. It’s useful.表示出music的作用。并在看过两遍视频后，让学生们打开书，让学生们跟读课文。并在跟读后，让学生们进行分角色朗读的练习。并用读一颗星，背诵两颗星的小组评价的方式激励孩子们对课文进行复述。接着，采用人机对话的方式，让学生作为TV reporter，现场“连线”TF boys的另一个成员Jackson（易烊千玺）。并根据手卡内容来进行提问，课件中以对应的预设结果来进行回答。并在问答间，引出本课四会词汇

maths及PE.并在此过程中渗透体育及数学对我们的作用。在本轮过后，孩子们已经对采访明星有了初步的认识，并开始对采访跃跃欲试。此时可以邀请本班学生扮演TF boys的第三名成员Roy（王源），并邀请另一位同学扮演TV reporter来进行对话，请TV reporter来进行自由提问，并请扮演Roy的同学根据手卡中的实际情况来进行回答。教师在说到不同学科时及时分享出该学科的优点。在本过程结束后，同时出示不同学科的对于我们不同方面的作用，以此引导学生要做一个全面发展的学生。通过课堂中无时无刻的渗透德育目标，使学生们发自内心的觉得学校生活中不仅仅是有学习，有成绩，更是有兴趣的培养以及人格的完善。最后，请学生们拿出上节课中自己创编的课表，根据课程表来继续进行问答，使对话更加丰富，再加上本课对于学科喜好的提问，以此来完成本课中Let’s do a survey部分，并让学生们根据自己的实际情况来进行对话。根据对话，请其他同学上台来在完成黑板上周二至周五的部分课表的内容，以及对于科目的喜好情况。

本节课的板书色彩多样，并在最后采用课程表的造型来进行结束。既体现了学生们五彩斑斓的学校生活，也体现了孩子们对于学校生活的热爱，对于每一门课的热爱。

本课反思：由于在整堂课中不断的进行德育目标“做个全面发展的学生”的渗透，及TF boys的正能量引导学生们通过本堂课基本上可以平等的面对每个学科，知道学好每科的重要性。在课后，学生们教学目标完成情况良好，大部分同学学会了本课重点单词和句型，并可以根据自己的喜好来创编对话。教师采不断利用“采访”的形式，不仅贴近课堂，也让孩子们感受到“被倾听”的尊重感，增强学生们的学习氛围。