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Unit 4 Where is my car? 教学设计

鸡东县第四小学 于东旭

内容摘要：本节课的设计是针对PEP英语三年级下册Unit 4 Where is my car?

Part A

Let’s learn Let’sdo部分和学生实际情况，确定教学目标，从活动难易的递进，课堂气氛的适时调控，以及学生情感的激发等多方面去引导和探索，使学生能够听、说、认读：on, in, under, chair, desk五个单词。能听懂会说

：“Where is …?”

“It’s on/in/under …”并能在实际生活中运用。总之，教学设计是教师必备的基本功，又是一项精益求精、永无止境的工作。

关键词：教学设计 目标 教学过程 设计思路 反思

教材分析:本课内容是小学PEP英语三年级下册Unit 4

Where is my car?第二课时Part A Let’s learn Let’sdo部分。主要是掌握提问和回答物品的位置，能听懂、会说Where’s...? It’s in/on/under...。并能在情景中运用，为后面的学习打好基础

。

设计思路：

1、学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就。在小学英语学习的课堂上，利用图片和多媒体为学习内容创设情境，使学生语言能力的培养在活动中进行，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，表达自己的理解和认识。

2、学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，不知不觉，积少成多，提高学习的积极性，逐步学会说英语。

3、从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。

课题：Unit 4 Where is my car? 科目：

英语 教学对象：三

课时： 1课时 执教者：于东旭

单位：

第四小学

一、教学内容分析 本课时是小学PEP教材三年级下册Unit 4 Where is my car?第二课时Part A. Let’s learn部分。主要是掌握提问和回答物品的位置，能听懂、会说Where’s...? It’s in/on/under...。并能在情景中运用。

二、教学目标 本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下：

1．

知识目标：

(1）能够听、说、认读：on, in, under, chair, desk五个单词。

（2）能听懂会说

：“Where is …?”

“It’s on/in/under …”并能在实际生活中运用。

2．

能力目标：

（1）培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

3．情感目标： (1)激发学生学习英语的兴趣使学生树立学习英语的自信心；

(2)培养学生的合作交流能力；

（3）提示学生平常应整理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

三、学习者特征分析 对于小学三年级的学生来讲，已具有了一定的英语基础，同时也具备一些运用语言知识的能力。在此基础上，学生们来学习运用句型Where is ...?询问物体的位置并进行回答，并能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识，学生比较感兴趣。在教学过程中，我重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。把对语言材料的复习放入一定的情景中，利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语言能力。

四、教学策略选择与设计 主要采用情景教学法，使用多媒体设备，穿插了歌曲、游戏、角色扮演等不同的方法来呈现新知以及巩固练习。让学生在玩中学，做中学，并学有所获。 五、教学重点及难点

1.重点：在日常生活中能熟练运用Where is ……？It’s in/on/under the……这一句型提问和回答,要求发音准确，语调自然。 2.难点: In, on, under方位词的正确运用；能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答；能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识。

六、教学过程 教师活动 1.热身（Warm-up/Revision）

1）Warming up.日常会话

2）Let’s sing a song.

活跃课堂气氛

，抓住学2）播放歌曲Where is the 生的注意力。

car? 1）读学习目标

2) 听微课

利用微课教学，比较直观，学生容易理解。

学生活动 1）进行日常对话练习。

设计意图 2．新课呈现（Presentation) 1)出示学习目标

2)出示微课

3）Play a game!

I do,you say!

4）让学生总结 in on under 的汉语意思

1）学生看物体说指令。

2）学生看PPT说出方位介词的

汉语意思。

学习新知，用5）引出chair,desk。讲授

不同的方法

6）Practice the phrases in/on/under the/desk/ 3）学生和小伙伴连词词组并上

前展示。

通过游戏激

发学生学习

的积极性。创7）听录音，39页学习句型

设情境，在情

境中练习应

用语言，掌握

巩固新知

。

句型，提高口语交际能力。

3.拓展延伸

1)学生在小组内练习句型“Where’s the...?”

更好的加强学生运用句型在日常生活中

4.Sum up and homework

对课堂内容进行小结，有利于发现自 Sum up what we have learnt? 己掌握什么，没有掌握什么。

九．教学反思 这个单元是“寻物”话题，本课时是从寻找文具开始的，于是我首先引导学生复习文具类单词。虽然学生已经学过文具类单词，却已遗忘不少。其次，学生之前学习的英文单词的词性大都是名词、形容词和动词。而On 、in和 under是学生们刚接触到的介词，对于四年级的学生而言，还比较抽象。这三个介词，学生容易拼读正确，但是并不容易使用正确。我运用了多种教学方法，并联系学生的生活实际，使学生能够熟练掌握这三个介词的使用。再次，句型“Where's ... ? It's in/on/under...”不仅是这一课时的重难点，也是本单元的重点。尤其是答句：“It's in/on/under...”的使用，学生在进行实际操作中，遇到了一些问题。我运用多媒体资源、课件、玩游戏等化难为简，分解难点，让学生在本堂课上接受好这些单词和句型，也为整个单元内容的学习做好铺垫。 本课时共分为六个环节。在第一部分热身环节中，在进行日常对话练习之后，师生一起唱英语歌曲Where is the blue pen?，接着通过玩游戏复习文具类单词。第二部分是呈现环节。这一部分主要是我对单词的处理。先让学生们小组合作说一说我的卧室里有些什么？引出句子中的新单词，然后用刘谦魔术小球位置变化的图片呈现新单词in, on, under以及句型”Where is the ball? It’s in\ on \ under the box.”

促使学生积极在情境中感受新句型，思索新句型的含义。激起学生的注意力和学习兴趣。在教学过程中强调师生之间的互动互演。

第三部分为操练环节。我让学生在真实的情景中应用“Where's ... ? It's in/on/under...”进行寻物和回答。结合手中实物，操练句型where is…?并通过游戏来加以巩固。第四部分为巩固拓展环节。首先通过动画flash呈现Let’s do部分，让学生看动画猜Let’s do的意思。然后我将部分内容稍作改动，通过TPR活动使学生动起来，在脑、眼、手、口四者的配合中学习，让学生对三个方位介词和desk和chair这两个单词的音和义进行音义训练活动。而put一词是把物品放在某地方，是本单元的拓展内容，只要求学生理解并听懂会说即可。这些活动帮助学生巩固了这堂课所学的新单词，旨在培养和提高学生的听力技能和动作协调能力。第五部分是小结环节。在此过程中，让学生在小组内讨论这堂课所学习的内容，还时间给学生自己来反思这堂课所掌握的内容。除此之外，我还应拓展到情感态度层面，提示学生平常应该整理好自己的物品，养成良好的生活习惯。第六部分为作业设计环节。学生完成教师布置的习题，教师核对答案，稍作讲解。

这节课整体构思流程还是比较清晰的，教学设计也不错，学生的积极性也较高。但这节课还有一些不足之处：没有明确小组合作的目标，要在读和对话上给学生充足的时间，生生互动的形式还可以更多点就更好了。如何使学生真正学习更多的知识和本领，这是值得我今后反思的地方。