Lesson 5教学实录及点评

小学英语教学设计案例

教师姓名

课题名称

孙景琦

Unit 1–Lesson 5

教材人民教育出版社精通英语四年级下册

版本

课时

一、教学内容分析

指导思想与

本课的教学目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成理论基础良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使（课标阐学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学述）

习方式。

本课是精通版英语四年级下学期第一单元第5课时。是对1-4课教学内容的进教学内容

一步深化，让学生在语境中介绍自己的家庭居室，再引入本课新单词,新句子。本课内容较多，是对前期学习内容的综合，学生掌握起来有一定的难度。

教学项目

New words basic sentence

bathroom 、DVD player、clock、computer What’s in the living room? There is …

第一课时

教学方法

语篇教学法、情境教学法、思维导图教学法

教学手段及利用多媒体课件等辅助资源教学，充分刺激学生的视觉、听觉，调动学生的积信息技术运极性和主动性，使学生能直观地进行学习，在比较真实的语境中操练本课的学用分析

习内容，提高课堂效益。

教学目标

语言知识

1.能够听懂、会说、会认读单词

d bathroom 、DVD player，四会掌握单词clock、computer. 2.能熟练地运用What’s in the living room? There is …?并能把所学单词灵活运用于句式中。

3.学生能够熟读课文，并能分角色表演。

1.能够灵活运用单词和句子。

2.通过情境学习使学生产生一定的语感和形成良好的语音语调。

能

力

教学重点

掌握单词和句子的正确发音，并能和同学合作完成Just talk。

教学难点

能够在真实的情境下熟练运用所学词汇和句型。

教具准备

英语知识学习卡、小组和学生自评卡、思维导图绘制卡、多媒体课件

二、学习者分析

四年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。学生会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。对于本课的基本句型This is…

What’s your name? My name’s… How old are you? I’m…

在前几课学生已经学过，大部分学生掌握熟练，少部分学生有待加强。本课的两个单词学生之前没有接触，需要认真进行学习。

1.如何使用思维导图建立新旧知识之间的联系？

问题框架

⒉通过问题设置复习本课主要句子？

⒊如何使学生在句子中熟练运用新单词？

三、Flow Chart of Teaching教学简案

Step 1: Warm-up: Review some words and sentences. （Draw the mind map）

Step 2: Presentation 1.According to the mind map to teach the word“bathroom”. Design a sense to guide the student to this lesson. Show a question. Have them listen to the dialogue, then try answer it. 2. Learn in groups. 3. Teach the dialogue.

Step 3: Extension 1.A Game 2.A chant. 3.Think and say 4. Have them act the dialogue in the groups.

Step 4: Summary 1. Have them finish the mind map and show it. 2. Appraise the students (the best group and the best students). 3.

Summary the class.

Step 5: Set homework. Try to finish the mind map of Unit 1.

四、Teaching

process教学过程

Teacher’s Activity教师活Students’ Activity预设学Purpose of Design设计意图

动

社活动

Step 1: Warm-up: Show some pictures, have 复习与本课相关句子与单词，Review some words and them read quickly.

为下一步学习打下基础。

sentences. （Draw the mind

另外用快速抢答的方式提高map）

学生的积极性，提高课堂兴奋

度。绘制思维导图，让学生建

立起以往相关知识框架。

1.According to the mind map

Step 2: Presentation to teach the word

“bathroom”.

Design a sense to guide the 1.让学生初步了解课文大意，

student to this lesson. 感受语境，加深对课文的理

Show a question. Have them 解。通过读前问题的设置，引

listen to the dialogue, then 导学生进行自主探究，发现语

try answer it. 篇的关键词即主干。

2. Learn in groups. Ask some 2.通过小组合作学习，利用网

questions that they can’t 络和同学间的相互合作解决

understand，then learn from 自主探究中的粗浅问题，对疑

each other. Look for the new 难问题进行思考，提高学习的

words on the net. Have them 效率。通过自主和小组内的合

try to draw the mind map. 作学习初步绘制思维导图，让

学生展开思维、拓宽思路。

3. Teach the dialogue. 3.用问题卡的形式让学生提

Have them hand in the 出难以解决的问题，让其他学

question cards, help the 生帮助解决，然后再进行引导

students try to solve the 启发进一步总结归纳，有助于

difficult questions. 学生进行有效地思考，懂得如

何进行思维，如何有效地解决

问题，掌握学习的方法。

Step 3: Extension

1.A Game: look and say 1.通过快速抢答活动让学生

quickly.Show the sentences 进一步掌握本课所学知识，让

and the words have them say 学生在玩中学，提高学习的有

quickly. 效性。

2.A chant. 2.通过chant有效掌握所学单

词。

3.Think and say 3.通过读中问题的设置，让学

Show some questions, have 生进一步掌握课文的主要脉

Step 4: Summary

Step 5: Set homework.

them think them over, then 络，加深对知识的掌握。为思try to answer them. 维导图的绘制打下基础。

4. Have them act the 4.通过语境的创设，让学生进dialogue in the groups . 一步加强所学知识说的训练。

Have them record the 通过录制对话视频让学生产dialogue, then send it to 生浓厚的学习兴趣，激励学生the wechat group of your 的上进心和集体荣誉感。

class.

1. Have them finish the mind 通过完成思维导图让学生够map and show it. 完整的知识框架，加深本课的2. Appraise the 记忆和知识的掌握程度。

students(the best group and

the best students).

3.

Summary the class .

Try to finish the mind map of 构建本单元完整的知识体系，Unit 1. 为学生进一步掌握本单元知

识提供支架，增强学生的问题

意识。

Blackboard Designing（板书）

评价方式

本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。

⒈教师即时性评价。对课堂中表现突出的学生、对回答问题出现问题的学生采取不同的评价语言予以鼓励和表扬，激发学生回答问题的欲望。

⒉小组间竞赛评价。通过小组间的竞赛评比，激励学生的集体荣誉感，增强学习的主动性。

3.组内评价。根据学生的实际情况把学生进行分组，让小组长根据小组内学生回答问题、课堂表现、组内合作贡献度等情况进行评价。

4.学生自评。学生根据自己的课堂表现对自己进行实事求是的评价。

五、教学设计说明

本课的教学设计主要体现如下三个特点：

一、以学生为主体，培养学生自主学习能力。

在课堂上以问题设置为先导，为学生设置学习的目标，引导学生进行自主学习。通过阅读语篇找出自己学习中存在的问题，进而进行初步的思考，是发现问题和思考问题的一个过程。

二、利用小组合作学习，充分发挥学生的积极性和主动性，体验相互学习的快乐。

学生在找出自己的疑难之处后，在小组内相互交流，利用网络进行相关学习，解决低层次的粗浅问题，学会其他同学思考问题、解决问题的方法，不断对自己的方法进行修正，从而学会如何学习。

三、引导、启发，引导学生自己总结、归纳去解决问题。

在本课中，学生在小组内有些问题会解决不了，会以小组问题卡的形式提出来，我没直接进行问题的讲解，而是让其他小组的学生，一起来解决。在这个过程中，如果出现较难的问题，就进行相关的启发，引导学生去思考和总结，从而解决问题。

四、运用思维导图构建本课知识框架，开拓学生思维，增强学生问题意识。把学生零散的知识片段有机的结合在一起，形成一条知识链条，便于学生提取、巩固和复习。

五、运用多种评价方式，不断地激励学生。

多种评价方式的运用起到了鼓励学生学习，激起学习的积极性和主动性的作用。另外还起到了全方位、多角度督促学生学习的目的。

反思：

在整个课堂教学过程中，学生在教师的引导下积极进行主动探究，开展合作学习，很好地完成了学习任务。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：

一、

面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的教学活动要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、

适时适度

我认为不能力求面面俱到，活动过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，那就适得其反了。课堂活动应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为活动而活动的时候，课堂活动就失去了它的魅力了。