3. 牛顿第二定律优质公开课教案

选修（物理）：牛顿运动定律

课题

牛顿第二定律

地位

课时安排

4课时

“牛顿第二定律”是中职物理基础模块中的内容，要求学生理解掌握，牛顿第二定律的应用与前面所学的力学和运动学等知识相关联，是对力学和运动学知识的扩展和融合，是对学生综合能力和知识系统的提升。

学情

【内容分析】

本项目教学通过控制变量法探究加速度、力、质量三个变量之间的关系，控制变量法也是研究其他变量关系的一种手段，是一种非常重要的研究方法。

策略

本项目教学以演示实验为载体，以学生为主体，以教师为主导，以控制变量法为手段，研究加速度与力、加速度与质量之间的关系，从而映射出牛顿第二定律的规律。将“情境设置”引入教学中，增强师生之间的互动，融入“情、境、理”的思考与钻研，以期达到学而有趣、知识固化的目的。

知识与技能

1.通过演示实验探索加速度与力、加速度与质量的关系，预期培养学生分析实验数据、获取知识的能力。

2.知道理解牛顿第二定律的内容及表达式，理解公式中各物理量的意义及相互关系。

3.知道1N的定义。

4.能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题。

【学习目标】

过程与方法

1.以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。

2.在实验探讨过程中，渗透科学研究方法：控制变量法、实验归纳法等。

3.经历应用牛顿第二定律解决相关物理问题的过程，体会以加速度为联系纽带的力与运动关系的知识体系，形成解决问题的基本思路。

情感态度与价值观

1.让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习

1

选修（物理）：牛顿运动定律

物理的情感。

2.领略“控制变量法”“实验归纳法”的科学方法，理论联系实际解释生活中的物理现象。

教学重点

1．通过实验分析加速度与力、加速度与质量的定量关系。

2．应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路和方法。

【教学重点】

通过情境教学，让学生直观感知，建立概念，通过师生讨论、交流，从解决实际问题入手，把握知识的关键点，掌握用牛顿第二定律解决运动学的一般方法。

教学难点

1．通过实验分析加速度与力、加速度与质量的定量关系。

2．在解决动力学问题时，认识加速度的纽带作用。

【教学难点】

解决策略

从学生已有的生活经验出发，通过直观性案例分析，举一反三，让学生在“做中学”，在“学中做”，通过分组、合作、探究学习，突破教学难点。

本项目以教师演示实验为载体，学生记录数据、分析数据、寻找规律。没有安排学生实验，是因为教师实验操作较学生而言更为熟练，实验数据更为准确，实验时间更为节约，留有更多的【教学方法】

时间让学生认识控制变量法的科学性和实用性，让学生相互探讨和交流，让学生作为课堂的主宰，预期让学生感悟牛顿第二定律在生活中的应用价值。

本项目教学创设了问题引导情境、演示实验情境、阶段练习

【教学手段】

思考情境等，情境的创设能增加师生之间的互动，以期让学生达到学而有趣、知识固化的目的，完整地完成教学项目。

通过演示实验探索加速度与力、加速度与质量的关系，培养学生分析实验数据、获取知识的能力。

2

解解决策

选修（物理）：牛顿运动定律

【教学资源】

质量相等的小车（两个）、钩码若干、带有定滑轮的长木板（两个）、夹子、细长线若干、垫块、PPT课件

3

选修（物理）：牛顿运动定律

《牛顿第二定律》教学过程设计（第1 课时）

环节

情境

创设

教学内容

活动一、温故知新、创设情境

教师活动

学生活动

设计意图

及时复习旧知识，并引出新

视频吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣。

1.回忆上节课所讲第一定律的内容：

物体的运动不需要力来维持；力是产生加承上一课回忆前面速度的原因。

问题1 知识点进所讲知识行问题驱联系新旧

“力是产生加速度的原因”是否意味动。

着力和加速度之间存在着某种联系？

观看视频想想

（1）在110米栏的起跑线外，中国小

伙子刘翔奋力一蹬，飞一般的冲出起跑线。

知识点。

问题。

（2）天宫 1号成功发射升空，迅速离引导学生

（约5开地面。

猜测加速观看视频

那些因素的快慢。

用直观的有关。

分钟）

回答预测 物体受到的力越大，加速度越度可能跟体会加速大。

思考 在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？

回答预测 身体越轻，加速越快。

知识提醒

由公式：

讨论 物体的加速度与哪些因素有关呢？

4

T知

a大

a小

知识回顾。

加速（减速）快

加速（减速）慢

选修（物理）：牛顿运动定律

提出

问题

（10

约分请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。

回答预测

（1）加速度的大小与物体受到的外力

展示图片，对学生进行启发，引导他们不断

思考讨论，交流作答。

培养学生观察对比惯。

的大小有关系(举例：用力踩自行车，自行车加速就会越快；汽车启动，发动机动力越大，汽车提速越快)。

钟）

分组讨论

的思维习（2）加速度的大小与物体的质量的大修正自己小有关系 (举例：人推桌子和推椅子，的观点，椅子会加速快些)。

从而形成（3）加速度的大小与物体的速度的大对科学的小有关系(说明：速度大的物体停止，所用认识。

的时间越长，所以加速度小，而速度小的物体停止运动所用的时间越短，加速度越大)。

提供一些图片：

引导猜想

物体的加速度a只与它所受合外力F和物体本身的质量m有关。

活动二、师生合作探讨：研究a、F、m三

者之间关系的方法

学生回忆

初中知识：密度、体积、质量三者关系所用的实验方法。

1.实验的总思路-------控制变量法

5

新旧知识链接。

类比方法

培养学生知识迁移的能力。

提出问题，引

导学生

思考。

选修（物理）：牛顿运动定律

探讨

方法

（约

2.观看PPt介绍实验装置和所研究的运

小组合作讨论、议

思考与合作、讨论。

培养学生观察讨论、发现新知的思维能力。

投影片出示本节课所用的实验装置

教师进行讲解。

直观导

入教学

难点。

引导学生思考实验的处理方10 分钟）

动过程：

议、讲讲。

图中是两辆相同的小车，放在光滑的水平板上，小车的前端各系上细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘里放有数量不等的砝码（砝码的质量要远小于小车的质量），使两辆小车在拉力下做匀加速运动。

思考 本实验中如何求小车的加速度？？

小车由静止开始做匀加速运动的位移与时间的关系式：

1xat22

相等时间内，两车加速度a1 、a2与位移X1、X2之间的关系:

对比两车加

速度大小

对比两车

位移大小

法。

6

选修（物理）：牛顿运动定律

师生

探究

（约20 分钟）

活动三、实验演示，师生合作探讨：a、F、

m三者之间关系

过程1 保持两车质量相等，在连接小车的绳前端分别挂一个钩码和两个钩码,使F1=2F2，将两小车拉至同一起点处,记下位置。放手后经一段时间使二小车同时停止,满足时间t相同（确保两车运动时间相等）。

演示实验。

学生帮忙做演示实验。

观察实验过程。

分析实验结果。

实验的过程中感受和掌握控制变量法，突出本节重点。

培养学生分析的能力将复杂的曲线问题转化为简单的直线问题。

引导学生将它与数学生观察和记录实验数据填入下表。

外实验1 力

小车 1

小车 2

学生讨论归纳

结论1 在质量一定的情况下，加速度与作用力F成正比，即a∝F 思考

位移

加速度

之比

之比

位移

可以选用更直观的方式来变现这种证学上的正比关系吗？

比例函数结合数学中正比例函数图像可得a-F图像：

图像进行对比得出

a

0 结论。

F

7

选修（物理）：牛顿运动定律

过程2

小组讨

论结论

课代表记录课堂评价成绩

公式法和图象法是处理实验数据的两种常用方

法，

此为本节重点。

保持力绳的另一端均挂一个钩码，在

一小车上加上一砝码，将两小车拉至同一

起点处,记下位置。放手后经一段时间使二小车同时停止,满足时间t相同。

用设问的方式将问学生观察和记录实验数据填入下表。

外实验2 力

小车 1

小车 2 结论2

位移

位移

之比

加速度

之比

题细化。

汇总。

板书课题。

在外力一定的情况下，加速度与质量m

成反比，即a∝1/m。

让学生体思考 为什么不画a-m图像，而选择做

a-1/m图像？？

0 会“控制变量法”“实验归纳法”的科a （小组）。

1/学方法。

实验结论汇总

课堂

小结

（约2 分钟）

1.实验设计思路。

2.实验的结论。

8

选修（物理）：牛顿运动定律

《牛顿第二定律》教学过程设计（第2课时）

环节

规律

总结

（约10 分钟）

教学过程

活动一、概括总结

阐述规律

牛顿第二定律内容：物体加速度的大跟

作用力成正比，跟物体的质量成反比, 加

速度的方向跟作用力的方向相同。

现学现用 1.物体惯性的决定因素？

教师活动

学生活动

设计意图

设置

问题。

小组

讨论。

说说、议议。

对已经熟悉的概念

提出问题激发学生的学习兴趣。

加深对牛顿第二定律的理解。

2.利用已讲知识解释惯性大小与质量

的关系？？

力的单位“牛顿"的由来??

牛顿第二定律的数学表达式：F=kma 公式说明

点拨

提高。

（1）常数k与式中物理量单位的选取

有关，若各量的单位均用国际单位制中单

位，则k=1。

（2）牛顿（N）力的规定：使质量为1kg

的物体产生1m/s2的加速度的力，叫做1N。

（3）牛顿第二定律：F= ma（各量用国

际制单位）。 板书规3.牛顿第二定律的适用范围：经典力学律。

中低速运动物体(对于微观高速运动物体不

适用)。

9

选修（物理）：牛顿运动定律

活动二、通过例题巩固牛顿第二定律

评价学生的解题过程，及时修正，并提出要求。

观察学神的额做题情况。

解题，并

检查学生的掌握情况。

区分加速的两个公式的含义。

纠正学生的理解误区。

完成活动单小题

1.在牛顿第二定律的表达式F=kma中，

下列说法中正确的是（ ）

A.在任何情况下，k都等于1 B.

k的数值由质量、加速度和力的大

小决定

C. k的数值由质量、加速度和力的单

位决定，在国际单位制中，k等于1 D.根据牛顿第二定律的表达式“1N”

可定义

学习

2.为使质量为1kg的物体产生1m/s2反馈

的加速度所需要的力

(约15下列说法正确的是（ A．经典力学能够说明微观粒子的规律分钟)

B．经典力学只适用于宏观物体的低速运动问题，且仅限于惯性参考系

C．相对论和量子力学的出现，表示经

D．对于宏观物体的高速运动问题，经

典力学仍能适用

3.下列说法中正确的是（ ）

A．由F=ma可知，物体所受的合外力

与物体的质量成正比，与物体的加速度成

反比

F

B．由m可知，物体的质量它所受a

的合外力成正比，与它的加速度成反比

FC．由a可知，物体的加速度与其m

所受的合外力成正比，与其质量成反比

vaD．由可知，加速度由速度的变做题

t小结

化量和时间决定

(约5) va小结 -------加速度的定义式

t

Fa--------加速度的决定式

m

10

作回答。

巡视教室

选修（物理）：牛顿运动定律

即时

训练

（

总结

规律

(约5 分钟)

10分钟）

加速的的大小与速度的变化量和时间及时点无关物体的加速度由其所受的合外力和质评，纠错量两因素决定。

和总结。

即时巩固 完成课本P39页第2 、3两题。

学生板演

思考

黑板板演课本练习。

讨论归纳解题注意点。

及时巩固熟悉公式的应用。

培养学生良好的解题习惯。

在运动牛顿第二定律的公式求加速度

时解题步骤和解题注意点。

（1）选择研究对象。

（2）对物体进行受理分析。

（3）建立坐标系，将力进行合成与分

解。

（4）运用牛顿第二定律公式进行计算。

课堂小结

（约2 分钟）

1.牛顿第二定律的内容。

2.如何用牛顿第二定律就加速度。

11

选修（物理）：牛顿运动定律

《牛顿第二定律》教学过程设计（第3课时）

环节

重点

分析

（10

即时

训练

（15

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

观察实验现象。

解题且进行过归纳。

回答解题思路。

及时反馈本节课所讲知识，加深对牛顿第二定律的理解。

培养学生对生活现象思考的习惯。

通过例题和实际问题产生的疑问理解牛第

演示

二定律

演示 粉笔从手中自由下落，判断粉笔的合力约分和加速度的方向。

回答预测 合力和加速度的方向竖直向下。

过程。

及时点评纠错。

情境引从牛顿第二定律可知，无论怎

钟）

归纳性质1 矢量性——加速度的方向与

作用力的方向相同。 例题 完成活动单上活动四例题1。

约分

归纳性质2 同体性——F合、m和a都是相对于一

物体而言的。

问题情境 钟）

么小的力都可以使物体产生加速度，可是

入。 当他竭尽全力推一个箱子时却推不动它，

这跟牛顿第二定律是否矛盾? 你能解决

他的困惑吗?

完成活动单上活动四例2 并进行归

12

选修（物理）：牛顿运动定律

规律

解析

（15

难点

分析

纳。

讨论归纳性质3 独立性——作用在物体上的每个力都将独立地产生各自的加速度，物体实际所表变现出来的加速度是合外力的加速度，即是这些加速度的矢量和。

问题

通过解题的方法将知识的难点具体

练练，想想。

说说

议议。

培养学生发现问题、解决问题的思维习惯。

质量为1kg的物体，受到两个同方向的化。

约力作用，这两个力都是5N，则物体产生的

分加速度是多少？若两个力方向相反，则物

体产生的加速度是多少？这时物体做怎样

的运动？

钟）

完成活动四例题3并尝试归纳。

讨论归纳性质4 瞬时性——牛顿第二定律是一个瞬时

（约5关系式，它描述了合外力作用的瞬时效运用范畴分钟）

果．如果合外力时刻变化，则牛顿第二定提醒。

律反映的是某一时刻加速度与力之间的瞬

时关系。

理解 ①只有物体受到外力作用，才有加速度。

②F恒定不变，a也恒定不变，.F随时间改变，a也改变。

③F停止作用，a也消失，物体保持静止或者匀速直线运动状态。

牛顿第二定律的理解：

13

选修（物理）：牛顿运动定律

课堂

小结

（约5 分钟）

（1）矢量性

（2）同一性

（3）独立性

（4）瞬时性

14

选修（物理）：牛顿运动定律

《牛顿第二定律》教学过程设计（第4课时）

环节

复习

巩固

（约5分钟）

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

板书。

回忆复

学生上黑板写自己的解题过程。

学生讨论纠错，发现问题，寻找规律。

养成规范解题的习惯。

与学生们一起复习运动学的一些公式和力的合成与分解的知识，为用牛顿第二定律打基础。

老师的板演对学生的解题能够起到好的示范作用。

活动一、复习巩固

回忆 前面已经学习过的运动学公式

vt=v0+at s=v0t+1/2at2

引导回忆

习。

复习

力的合成与分解的运算法则

平行四边形定则

活动二、通过对例题的分析，学会利用牛

顿第二定律解决动力学的两大问题

例5.一个质量m＝1kg的物体，在水平

课堂巡向右的拉力F=10N的作用下沿水平面向右

视，加以运动，已知物体与水平面间的动摩擦因数

指导。

μ＝0.2，求2s末物体的速度的大小（g=10 例题

m/s2）。

分析

（约

20 分钟）

物体的受力分析如图所示：

由力学知识可知：F合 =F-Ff 其中：Ff=µmg 根据牛顿第二定律

得a=8m/s

由运动学公式，vt=at 得vt=16 m/s 2

老师在黑板板演解

题过程。

15

选修（物理）：牛顿运动定律

剖析

难点

（答：物体在2s末的速度为16m/s。

体会运用运动定律解题的一般步骤。

例6. 汽车满载时的总质量为

4.0×103kg,牵引力为4.8×103N，从静止开

始做匀加速运动，经过10s前进了40m。求

汽车的加速度及受到的阻力。

解：物体的受力分析如图所示：

板板演解

结合练习对课堂教学给予总结。

讨论归纳

由运动学已知条件：V0=0，t=10s，s=40m 老师在黑 根据公式：s=1/2at2，

得a=0.8 m/s，

2题过程。

约 据受力分析可知：F 合=F-Ff 10 分 根据牛顿第二定律，F 合=ma 钟）

规律

总结

（ 得到：Ff=F- F 合=F-ma 代入数据，得Ff=1600N 答：汽车的加速度为0.8 m/s2，受到的阻力是1600N。

通过上述两道例题总结牛顿第二定律

应用的一般步骤：

1.明确研究对象,根据题意选取某一物体作为研究对象，往往是解题的第一要点。

2.分析物体的受力和运动状态，按顺

约序分析受力情况,再弄清物体是如何运动

10 分的?分析的同时画出物体受力及运动过程

16

选修（物理）：牛顿运动定律

《牛顿第二定律》板书设计

一、实验：探究加速度、力、质量关系

实验器材：质量相等的小车（两个）、钩码若干、带有定滑轮的长木板（两个）、夹子、细长线若干、垫块。

二、实验的总思路-------控制变量法

1.保持两车质量相等，对比两车加速度和力的关系

实验1 外力

小车 1

小车 2

结论1：在质量一定的情况下，加速度与作用力F成正比，即a∝F。

实验2 质量

小车 1

小车 2

位移

位移之比

加速度之比

2.保持小车外力F相等，对比两车加速度和质量的关系

位移

位移之比

加速度之比

结论2：在外力一定的情况下，加速度与质量m成反比，即a∝1/m。

三、实验结论汇总

0 a a F 0 1/m

18

选修（物理）：牛顿运动定律

《

牛顿第二定律

》

活动单

【学习目标】

1.实验探索加速度与力、加速度与质量的关系，学会分析实验数据、获取知识。

2.理解牛顿第二定律的内容及特点，把握a=F/m的含义。

3.应用牛顿第二定律解决力和运动的两类典型问题。

【课堂活动】

回忆牛顿第一定律的内容，猜想加速度、力、和质量的关系

活动一

1.牛顿第一定律： 。

2.观看视频结合生活实例猜想：加速度、力、质量的关系？

实验探究加速度、力、质量的关系，并能根据实验现象总结规律

活动二

1.回忆初中研究密度、质量、体积

关系，类比思考加速度、力、质量关系的研究。

2.实验设计的总思路： 。

3.观看PPT，了解实验的装置

★

知识准备：如何求物体的加速度？实验中如何通过简单的方法对比两车加速度的大小关系？

4.观看演示实验过程：

（1）保持两车质量相等，探究：对比两车加速度和力的关系

实验1 小车 1 小车 2

实验结论： 。

讨论：表现实验结论更直观的方法？

20

外力

位移

位移之比

加速度之比

选修（物理）：牛顿运动定律

结合数学正比例函数图像描绘a-F图像：

实验2 小车 1 小车 2 质量

位移

位移之比

加速度之比

0 a F （2）保持两车外力F相等，探究：对比两车加速度和质量的关系

实验结论： 。

思考：加速度和质量的关系图像是选择画a-m图像，还是a-1/m图像？？

a

0

思考：如何解释惯性与质量的关系？

讨论并归纳小结：

【反思总结】

1. 我学到了哪些知识？学习目标达成情况怎样？

2. 我最深刻的体验是什么？

（第2 课时）

根据实验结论总结规律：

1.牛顿第二定律的内容： 。

2.牛顿第二定律的数学表达式： 。

3.“1N”的含义： 。

4.牛顿第二定律的适用范围：

。

21

选修（物理）：牛顿运动定律

活动三

完成下面的小题，回顾牛顿第二定律内容、公式及其适用范围

1.下列说法中正确的是（ ）

A．由F=ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比

FB．由m可知，物体的质量它所受的合外力成正比，与它的加速度成反比

aFC．由a可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比

mvD．由a可知，加速度由速度的变化量和时间决定

t 2.在牛顿第二定律的表达式F=kma中，下列说法中正确的是（ ）

A.在任何情况下，k都等于1 B.

k的数值由质量、加速度和力的大小决定

C. k的数值由质量、加速度和力的单位决定，在国际单位制中，k等于1 D.根据牛顿第二定律的表达式“1N”可定义为使质量为1kg的物体产生1m/s2的加速度所需要的力

3.下列说法正确的是（ A

B．经典力学只适用于宏观物体的低速运动问题，且仅限于惯性参考系

C．相对论和量子力学的出现，表示经典力学已失去D

（第3课时）

完成下面三道题目，深层次理解牛顿第二定律（同一性、独立性、瞬时性、矢活动四量性、）

例1.力F1单独作用在物体A上时产生的加速度的大小为a1=5m/s2,力F2单独作用在物体A上时产生的加速度的大小为a2=1m/s2。那么，力F1和F2同时作用在物体A上时产生的加速度a的范围( ) (A)0≤a≤6m/s2

(C)4m/s2≤a≤6m/s2

（B)4m/s2≤a≤5m/s2

(D)0≤a≤4m/s2

22

选修（物理）：牛顿运动定律

归纳规律：

例2.一个力F作用于物体A上产生的加速度为a1，若把这个力F作用于B上产生的加速度为a2

，则把该力F作用于质量与物体A和B总质量相等的C上，产生的加速度为

归纳规律：

例3.如图所示，质量均为m的AB两球用轻弹簧连接，A球用细线悬挂起来，两球均处于静止状态。台果将悬挂A球的细线剪断，此时A和B两球的瞬间加速度各是多少？

归纳规律：

总结：理解归纳牛顿第二定律的性质

（1）同一性: （2）矢量性: （3）独立性: （4）瞬时性:

A B （第4 课时）

活动五

完成下面两题，归纳并掌握两类动力学问题求解思路、求解关键

一、已知受力情况求解运动情况。

例5.一个质量m＝1kg的物体，在水平向右的拉力F=10N的作用下沿水平面向右运动，已知物体与水平面间的动摩擦因数μ＝0.2，求物体的加速度的大小方向（g=10 m/s2）

23

选修（物理）：牛顿运动定律

归纳解题方法：

二、已知运动情况求解受力情况。

例6.某质量为1100kg的汽车在平直路面试车，当达到100km/h的速度时关闭发动机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大？

归纳解题规律：

活动小结：

1.求解关键：无论求哪类问题，必须先设法求出物体的 。

2.求解思路：

（1）已知物体的受力情况求物体的运动情况。

（2）已知物体的运动情况求物体的受力情况。

活动六

课堂巩固、熟练规律的应用

完成课本P39页 第4题。

【反思总结】

1. 我学到了哪些知识？学习目标达成情况怎样？

2. 我最深刻的体验是什么？

24

选修（物理）：牛顿运动定律

教学反思

1.本项目通过演示实验寻找加速度、力、质量的关系，结合数学知识作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图象，重点在于体会探究过程中所用的科学方法和探究规律的能力。

2.本节课教学设计内容充实，将生活实例、问题思考、讨论与交流、实验探究等融合在一起，形成教学的主线，通过实验满足学生成为“发现者”的愿望，让学生在讨论与交流中去解决问题。

不足：

1.课前布置了预习工作，课堂教学中也有指导实验的要求和步骤，但发现部分学生在实验过程中，脱离指导，自作主张，没有取得较理想的实验结果，导致试验时间过长。

2.教师的演示实验有它的范围局限性，只有前排学生能够清晰地看到操作的过程、实验的数据，而后排学生只能隔窗观景、雾里看花，相对而言，前排学生就比后排学生积极一些、主动一些，学习兴趣更加浓厚一些。

3.牛顿第二定律的数学表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，这对于职业学校的学生来说是较困难的。

策略：

1. 多安排学生分组实验，将实验的步骤分解，调动学生实验的积极性，同时在教学中多利用媒体辅助教学手段，展示实验的细节，提高课堂的效率

。

2. 为了解决部分学生基础差的问题，启动了班级中一帮一的互助小组，利用课余时间帮助他们成长，提高他们的解题能力，效果还是比较好的。

25

选修（物理）：牛顿运动定律

附1：教学评价设计表

自我评价

评价项目

合格

组内评价

合格

良好

优秀

合格

教师评价

良好

优秀

良好

优秀

讨论问题的积极性

回答问题的准确性

实验设计的可行性

观察实验概括结论的准确性

分析交流的互动性

练习检测的主动性和正确性

综合评价得分

对教师的教学评价

学习过程中还存在的问题以及对老师的建议

附2：课堂学习小组活动积分表

26

选修（物理）：牛顿运动定律

活动一

组

别

积分

第

1 小组

第

2 小组

第

3 小组

第

4 小组

第

5 小组

积分

积分

积分

活动二

活动三

活动四

积分排名

排名走势

27