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1-3 运动快慢的描述——速度教学目标：1、知识与技能1）理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量2）理解平均速度，知道瞬时速度的概念3）知道速度和速率以及它们的区别2、过程与方法1）比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工
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3. 运动快慢与方向的描述——速度优质课教案整理
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正文
1-3 运动快慢的描述——速度
教学目标：
1、知识与技能
1）理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量
2）理解平均速度，知道瞬时速度的概念
3）知道速度和速率以及它们的区别
2、过程与方法
1）比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法
2）培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力，渗透极限思想
3）情感、态度与价值观
①由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律
②了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系
教学重点：速度、平均速度与瞬时速度的概念及其区别
教学难点：对瞬时速度的理解
教学过程设计：
课时1：
一、坐标与坐标的变化量
提出问题：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体的位
移的？
回答问题：用坐标系。在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1表示t1时刻物体的位置，与另一时刻对应的点x2表示t2时刻物体的位置，则△x=x2-x1，就表示从t1时刻到t2时刻这段时间内的位移。
以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是直的，你能说明“坐标”与“坐标变化量”有何不同，又有何联系？
学生讨论后回答：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移。比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置（50m处）等都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点到终点间的坐标变化量来表示。
指导学生阅读课本第16页至第17页并回答“思考与讨论”所提的问题
二、速度
引入：物体的运动有慢、有快，如何比较物体运动的快慢？
一般而言人用视觉判断物体运动的快慢。
（不可靠）
问题1：百米赛跑时，运动员甲10s跑完全程，运动员乙11s跑完
全程，运动员甲与乙谁快？
【运动员甲比乙快（相同的位移，甲所用的时间少）】
问题2：汽车A在2h内的位移是108km，汽车B在2h内的位移是170km,汽车A与B谁运动的快？
我的手机
2018/7/11 11:33:36 【汽车A比B慢（相同的时间，A通过的位移少）】
得出常用的比较物体运动快慢的两种方法：
（1）在相同的位移，比较所用的时间。
（2）在相同的时间内，比较通过的位移。
提出问题：对于时间不同，位移也不同的情况呢，我们如何比较物体快慢？
如：运动员甲与汽车A谁快？
【可以分别把运动员甲和汽车A单位时间内通过的位移来进行比较】
【或者分别把运动员甲和汽车A通过单位长度的位移所用的时间来进行比较】
我们通常习惯算出物体单位时间通过的位移。
运动员甲1s内的位移是（ ）m，等于10m 运动员甲1s内的位移是（ ）m，等于15m 像这样，我们可以用位移与时间的比值来表示物体的运动快慢，伽俐略将这个比值定义为速度。
1、定义：位移x与发生这段位移的所用的时间t的比值，叫速度。
2、物理意义：表示物体运动快慢的物理量。
3、单位：国际单位制（IS）中，m/s、km/h 、cm/s 4、矢量性：速度不但有大小（表示运动快慢）而且有方向（表示运动的方向），是矢量。
提问：有人说按照定义式,V与成正比，越大V越大，对不对？
V与成反比，越小，V越大，对不对？为什么？
结论：是一个比值定义式，反映的是速度与时间和位移的共同关系，不能说明他们之间成正比或者反比关系。
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