综合探究　中国发展进步的政治制度保障教案3

成都市“一诊”主观题评讲

川大附中高三政治组

徐佳才

一、教学分析设计

【教材分析】

本次成都市“一诊”考试作为高三上学期教学实施情况的一个阶段性测试，试卷具有较高的信度和效度，特别是对高考文科综合四项能力的考查具体而到位，试题具有良好的导向性。学生在考试中暴露出来的问题充分而及时，这也就为我们今后高三后期的教学具有较强的指导价值。

课程标准基本要求（教学目标）：

体验性目标：体验材料关键词（有效信息）与设问之间的关联。

结果性目标：通过对一诊考试存在问题的分析，进一步熟练掌握相关问题的解决方法。

【学情分析】

经过一轮复习的高三学生，对《经济生活》和《政治生活》的相关考点均有一定的认知，但是对教材体系还有不够系统和不深入的地方，特别是在基于具体问题和情境时有效调动和运用教材相关知识分析和解决实际问题时，不少学生内心是比较惧怕的。本次主观题学生普遍得分不高，除了学生对教材主干和重点知识把握上的问题外，还有很重要的一点就是学生对命题人设问意图的分析和理解不到位，尤其是结合设问对材料关键词即有效信息的提取不准确、不全面，从而导致失分较多。

【核心问题】：找寻一诊考试中第39题和40题第（2）问存在的问题，探讨解决相关意义型试题的方法。

【教学媒体】 多媒体

【教学重点】 以问题为导向，提取有效信息（关键词），高效解决实际问题。

【教学难点】 有效提取信息（关键词），挖掘有效信息（关键词）和问题之间的关联。

【设计思想】

本堂课的设计是按我校校本教研所提出的核心问题教学模式来设计的，在情景引入后以具有学科特点的核心问题来调动学生。学生在教师的引导下紧紧围绕“找寻一诊考试中第39题和40题第（2）问存在的问题，探讨解决相关意义型试题的方法。

”这个核心问题充分展开思考、交流、讨论。最后学生在反思总结的基础上归纳提升、运用实践，以有效地达成教学目标。

二、教学实施设计

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

PPT展示：全市主观题每个提出问题

（2分钟）

观看、思考

小问得分情况。

创设情境，引发学生从思想上认识到有效解决主观题的重要性和必要性。

利用核心问题调动学生参与体验思考。

提出核心问题：找寻一诊考试中存在的问题，探讨解决相关问题的方法。

领会核心问题，明确活动任务

学生从这份试卷中找活动一：展示1份学生试卷（39题），寻其中的亮点，更重要组织学生找寻试卷中存在的问题，探讨解决相关问题的方法。

解决问题

（25min）

活动二：展示1份学生（40<2>）试卷，组织学生交流讨论其亮点和存在的问题，并就存在的问题探讨解决问题的有效方法。

寻找亮点和不足，探讨解决问题的方法。

并进一步探讨解决相关问题的方法和措施。

学生深刻理解在解决意义型（一）试题题的解决方法。

的是找出存在的问题，中存在的问题，并积极探讨解决相关问学生深刻理解在解决意义型（二）试题中存在的问题，并积极探讨解决相关问题的解决方法。

反思提升

（3min）

引导学生归纳总结不同意义型试题的解决方法

学生善于发现在解决意义型试题中容易思考、归纳、领会

出现的问题，并不断内化解决问题的相关方法。

运用反馈

（10 min）

出示练习题

完成习题、互评、修正完善

通过习题巩固加强对意义型试题解决方法的理解和把握。

【教学流程】

开始

展示主观题得分情况考试

观看

引入情景

出示核心问题

领会核心问题

明确活动任务

利用核心问题调动学生参与体验。

展示学生试卷

找寻解答意义型试题（一）传存在的问题，并探讨解决此类问题的方法。

指导学生分析、讨论、交流。

上传并展示学生试卷

找寻解答意义型试题（二）存在的问题，并探讨解决此类问题的有效方法。

指导学生分析、讨论、交流。

反思提升

引导学生反思本堂课的探究活动，在认识上得到提升

应用反馈

巩固内化相关方法措施

结束

【运用反馈】

（2016全国卷Ⅱ 38）

材料二 新能源汽车以其碳排放低、使用成本低、行使安静等优点而受到人们的青睐。但是受续航里程短、购置成本高等因素的制约，消费者对购置使用新能源汽车存在许多顾虑。近几年，新能源汽车的消费市场有所扩大，但与传统汽车相比，其市场占有率依然很低。为推动新能源汽车产业发展，政府制定融资、补贴、免税等优惠政策，引导汽车厂商加大研发投入和生产。

（2）

综合材料二并运用所学经济知识，分析大力推动新能源汽车生产对人们消费的影响。（9分）

参考答案：

①生产出满足消费者需求的新能源汽车产品。

②为扩大新能源汽车消费创造动力。

③引导绿色消费观念的形成，促进汽车消费方式的转变。