8. 匀变速直线运动规律的应用教学设计第一课时

高三复习课《牛顿定律应用超重与失重》教学设计

【学情分析】

本节是牛顿第二定律的重点应用之一，学生已经复习了牛二定律的基础知识和应用牛二定律解题的一般步骤。学生分析生活中的超重失重问题时，往往容易从感性认识出发，不能认识超重失重的本质，不习惯从受力分析列牛二定律一步步分析。例如：知道自由落体是完全失重后，会想当然的认为竖直上抛是超重现象。本节复习课的目的：在复习完基础知识的基础上，培养学生建模能力和理性分析的能力，从而提升学生科学思维和物理观念。

【教学目标】

1.

物理观念

理解超重失重现象的本质，进一步加深对物体运动观念的理解。

2.

科学思维

通过感受生活中的超重失重现象，培养学生从复杂问题中抽象出物理模型的建模能力。

3.

实验探究

通过复习教材中经典实验“体重秤上快速下蹲和起立”，感受、学习探究超重失重现象本质的过程和方法。

4.

科学态度与责任

通过观察和分析生活中的超重和失重现象，培养学生细心观察，勤于思考和互相交流学习的习惯和合作精神。使学生能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。

【教学重点】

超重失重概念和本质

【教学难点】

外太空完全失重的理解

【教学用具】

PPT，手机，摄像头，学案。

【教学过程】

教学内容和教学环节

学生活动

【问题引入，引出复习内容超重失重】

组织学生讨论

PPT展示一则关于电梯坠梯的新闻。

引导学生忽略空独立思考后提出问题：为什么人不能在电梯快要到气阻力等次要因按小组讨论

达一层的时候，快速跳起自救？

素，建模分析。

【复习超失重概念，理解本质】

超重：物体对支持物的压力或对悬挂物

的拉力（示重）大于物体所受重力的现

象。本质：a向上。

失重：物体对支持物的压力或对悬挂物组织学生看教看教材，完成的拉力（示重）小于物体所受重力的现材，填学案。讲学案超失重象。本质：a向下。

解超失重概念，概念，本质的完全失重：物体对支持物的压力或对悬引导启发学生理填写。

挂物的拉力为零。（示重为零）本质：解超失重本质。

a=g。

理解地球上和外太空的完全失重。

重力不变；只是拉力或压力大于或小于

重力

1

教师活动

设计意图

培养学生建模能力，复习连接体问题。并且引出复习内容超重失重。

引导学生高考复习要回归教材。

【学以致用，回归高考】

1.

生活中的超失重现象

电梯，过山车，车过拱桥，飞机起降

火箭发射，扔实心球（所有抛体运动），宇宙空间站里的物体……

演示实验：用手机配合摄像头演示体重秤上的快速下蹲。

2.

高考中的超失重常见题型

蹦极、蹦床、电梯、竖直面内圆周运动

（最高点、最低点）平抛运动……

在宇宙空间站里哪些仪器不能使用？

【课堂练习，强化练习】

1.

高考真题

2011年18题蹦极

2012年23题

客运电梯

V-t图

2014年18题竖直上抛

2.

教材习题组

组织学生回忆讨举例并建模

论生活中的超失解释，讨论，

重现象并解释。

倾听其他同

引导学生建模分学分析。

调动学生积极

析。

性，培养建模组织学生上来演讨论

能力，逻辑分示。

预期实验结析能力等。

追问：若快速起果。分析原

立示数如何变因。

化？

介绍高考常见模型和题型。

PPT展示高考真题。介绍考查方式。重点讲解

2014年18题

引导学生体会教材习题组出题意图。以第3题为例。

圈重点习题

组织学生总结并分享

在学案上记录并思考。

做2014年18 题，体会高考出题意图。

学案上做第3题，讨论，体会出题意图。

记录

学案上总结，并分享和倾听他人总结。

让学生从一轮复习开始就慢慢接触高考。

巩固练习，

强化所学。

引导学生回归教材。

课后巩固

锻炼总结概括能力和表达能力

3.

典型习题

见学案

【学生自我总结】

【课后反思】

总体来说，本节课的教学过程是成功的，学生参与度高，他们主动的学习，认真的思考和分析，积极的讨论与交流。大部分同学能从各种复杂的超失重现象中抽象出物理模型，训练良好的科学思维。

不足之处有两点：

1、分组合作学习讨论时间需要优化。

2、学案题量较大，需要精简。

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