细胞膜（1）细胞膜的结构、物质通过细胞膜的方式教案3

细胞膜的物质运输

向明中学

赵頔

教材分析：

本节课是沪科版第一册第三章第一节的内容，本节内容属于细胞膜的功能，主要介绍两大版块，一是小分子或离子进出细胞膜的方式，包括自由扩散、协助扩散和主动运输，要求学生理解这三种方式的相同点和不同点，其中主动运输很好地体现了细胞膜选择透过性的功能特点，同时也为能量货币ATP、细胞呼吸和神经细胞膜电位的学习打下伏笔。二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐，是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，又与分泌蛋白的合成和运输相关。可见本节内容在教材中起着承上启下的作用；对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义；也是在教学中渗透“结构与功能相适应”这一辩证观点的良好素材。

学情分析：

学生已经具备了细胞膜结构与成分的认识基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了基础。同时，高一学生具有一定的认知能力，思维上的目的性、逻辑连贯性也已经初步建立，但还不够完善；有热情去探究事物和现象，但往往缺乏对探究的过程与结果的科学性思考，需要结合教师的引导。

基于上述情况，本节课以学生探究实验激发学生学习热情，通过师生、生生互动、构建模型，完成图表，归纳区分等方式完成教学。

教学目标

1.

知识与技能

（1）

说出物质进出细胞膜的方式及具体实例

（2）

明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2.

过程与方法

（1）

学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法

（2）

提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法

3.

情感态度与价值观

（1）

通过探究物质进出细胞膜的方式，树立结构与功能相适应的观点，培养善于分析和推理的探究精神以及严谨的科学态度。

重点与难点

1.

重点

（1）

物质进出细胞膜的方式

2.

难点

（1）

主动运输

（2）

跨膜运输方式的影响因素

教学过程

课程进程

引入

教师行为

展示细胞和细胞膜放大的图片

提问：物质要进出细胞必须要经过哪学生行为

跟随教师的引导，思考并回教学说明

创设问题情境，温习上一课时知

个结构？

答。引导学生探索新知识。

观察

思考，交流

观察

识，激发学生探究问题的兴趣

自由扩散

协助扩散

主动运输

胞吞胞吐

小结

展示扩散的实验。

提问：如果增加一层与细胞膜功能类似的膜，结果又会是怎样？

学生完成该探究实验。

引出自由扩散的定义及例子。

展示图片，提问：像葡萄糖、氨基酸和无机离子这些物质如何进行运输？

提示学生回忆细胞膜的组成成分。

归纳协助扩散的定义，通过分析数据，获得曲线图，区分两种形式的被动运输，得出影响因素。

提问：上述两种运输方式能够满足细胞不停进行着的新陈代谢？

给出资料，引导学生找出主动运输的特征，并以动画形式，描述主动运输的概念。

分析影响主动运输的主要因素

讨论主动运输的意义

利用图片展示过程，让学生理解大分子物质的运输是不穿过细胞膜的

通过列表形式小结物质通过细胞膜的运输方式。

了解扩散是物质运动的本质规律

思考，并根据资料获得答案

绘制图表

以相关资料作为过渡，让学生意识到膜上的部分蛋白质也起到物质运输的作用。

结合给予的相关实例，探究主动运输的特征，启发学生探究思维。

培养学生看图表达的能力

通过填表的方式让学生加深记忆各种运输方式的特点，并能进行辨析。

思考，存在逆浓度梯度运输的方式

阅读课本，找到答案

交流，回答

作业布置：校本练习册P18-20

教学反思：

1、本节课基本完成了教学设计中的目标，针对具体的学情，从学生的认识水平出发，通过精心设计一连串环环相扣的问题，展示并实施实验，营造探究氛围，引导学生主动探究。让学生在观察、讨论、探究、交流中相互启迪并构建知识。

2、在本节课的课堂教学中我选用了一个例题进行评价，这个例题是关于被动运输类型的判断，这是对前面知识的进一步深化和巩固，又要求学生以数学曲线这种形式表现出来，这样一来不仅能够引起他们探讨的兴趣，用已有知识去分析问题，通过建立数学模型，能够使得他们的知识得以迁移，学以致用。同时，本节课在设计过程中，每一种物质运输的方式都用不同的实验方式呈现，作为自然科学类学科，实验是本学科的一个基础也是特色，是培养学

生学科核心素养的良好载体；即锻炼学生的理性思维，又通过探究创新的形式让学生在课堂上呈现更大的自主性和活跃的思维碰撞。

3、由于本节课以探究为主，生生互动、师生互动场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。