4. 摩擦力板书设计及设计说明

摩

擦

力

知识与技能

1.知道滑动摩擦力产生的条件，认识滑动摩擦的规律，能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。

2.认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值，根据平衡条件计算静摩擦力。

过程与方法

1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。

2.通过自己动手实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。

2.在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。

教学重点

滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断

静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断

教学难点

静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断

教学过程: 新课引入：①教师演示实验：夹得不紧的两本书，手一拉就分开了；

②学生实验体验：让书页彼此交替在一起的两本书，请两位同学拉开。

设问：请同学们分析一下，刚才两本书很难分开的原因是什么？(由学生回答) 教师适当分析，引入摩擦力

过渡：摩擦现象在我们的生活中很常见，同学们在初中的自然科学中也学习过摩擦力，请同学们结合生活中的事例，说一说：什么是摩擦力？

一、摩擦力

1.概念：两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫摩擦力。

设问：同学们，能不能例举一下，日常生活中有关摩擦力的事例？(让学生放开谈) 教师根据学生的实际情况加以补充提示或说明，并进行图片展示。

二、静摩擦力

1.

静摩擦力概念探究：

根据学生回答的事例，进行摩擦力存在的现象归纳。

设问：刚才的事例中物体都是运动的。在相对静止的物体间，是否也有摩擦力的存在呢？

请同学们举出事例，加以具体说明。教师设问，然后根据学生的回答情况，作出反馈。

①以人推箱子为例，建立物理模型进行具体分析，如图所示。

设问：人推箱子，箱子却没有动，此时箱子在水平方向受到了哪几个力的作用f

呢？

根据初中二力平衡知识进行分析，逐步建立静摩擦力概念。

静摩擦力：发生在两个没有相对运动，只具有相对运动趋势的物体之间的摩擦力。

②结合引入实验“人拉书本难以分开”，点明正是静摩擦力的原因，而使两个同学难以拉开书。

2.

静摩擦力的条件

设问：产生静摩擦力的条件是什么？

③归纳静摩擦力产生的条件：⑴接触面有弹力；⑵接触面粗糙；⑶物体有相对运动的趋势

静摩擦力规律探究：

⑴方向的分析：作图 运用二力平衡 点出相对运动趋势的方向

与相对运动趋势的方向相反；

⑵大小：演示实验

0≤F≤Fmax（最大静摩擦力）

3.

静摩擦力特点

静摩擦力特点小结：

①作图分析得出结论：

物体实际所受的静摩擦力，根据力的平衡规律进行分析；

②动画播放，摩擦力随着拉力的变化关系。得出结论： 随着产生运动趋势的外力的变化而变化；

③设问：手握啤酒瓶的力越大，啤酒瓶所受的静摩擦力怎样变化？

用同样的水平力推上面是否站着人的讲台的情况分析

得出结论：

静摩擦力的大小跟物体间接触面的正压力无关；

④压力越大，究竟是引起了什么变化呢？ 举例:日常经验，静止在地面上的物体越重，越难推动；物体越轻，越容易推动。

演示实验：增加木块上砝码的个数，通过拉力的变化，进行实验体验。

得出结论：

正压力越大，物体的最大静摩擦力也越大。

过渡设问：那么，物体的最大静摩擦力除了与正压力有关以外，还跟什么因素有关呢？

演示实验：改变接触面

实验结果：从这个小实验说明，最大静摩擦力还跟接触面的粗糙程度有关。

4、问题拓展：

①过渡设问：刚才分析了静摩擦力的特点，所涉及的物体也是静止的。那么，运动的物体不可能有静摩擦力？同学们能不能举出例子来说明，运动的物体所受的摩擦力是静摩擦力？

分析：静摩擦力可以存在于静止的物体间；也可以存在于运动的物体间。

②静摩擦力可不可以是动力呢？

分析：静摩擦力既可以是动力，也可以是阻力。

③让学生说出日常生活、生产中利用静摩擦力的事例。

三、课堂小结

四、课时作业

教学反思：