问题研究　南水北调怎么调优秀说课稿

南水北调怎么调

一、课程目标

1．知识与技能

了解南水北调三条引水方案

分析调水区水资源的季节分布

了解调水区采用的措施和调入去对水资源的合理利用

2. 过程与方法

通过学习南水北调，学生能了解南水北调的过程和意义，培养学生的读图能力

了解南水北调的原因、线路

对三条线路作出评价. 3. 情感态度价值观

树立节约用水的观念，逐步形成可持续发展的理念

二、

教学难点

1.

南水北调工程三条方案的路线及优缺点

2.

南水北调对区域地理环境的影响

三、教学准备

“南水北调”相关视频及文献资料

四、教学过程

南水北调对区域地理环境的影响

环节设计

教师活动

学生活动

设计意图

课堂导入

南水北调公益宣传片

根据视频思考问题:

学生能够通进入思考状

展示学习目标

探究活动1

探究活动2 教学过程

探究活动3

明确目标：

1、

了解我国南水北调实施的必要性

2、

说出南水北调三线工程方案的路线及优缺点

3、分析南水北调对区域环境的有利和不利影响

探究活动 1 思考：分析我国南水北调空间分布特点

总结：我国是水资源总量大，但人均占有量少

我国水资源分布不均，南多北少。

问题：根据资料分析我国水资源最短缺的地区并分析原因

老师总结: 自然原因：降水总量不大，径流量的季节、年际变化大

人为原因：工农业发达，用水多；人口密度大，浪费、污染严重。

承转 既然有必要进行南水北调，那么从哪调，为什么？

总结：

1.长江径流量大“多”

2.径流量稳定“稳”

3.离缺水的西北、华北地区近“近”

承转 我们已经明确了缺水的地区，又知道长江可以调水，那么接下来的任务就是研究怎么调？

展示南水北调的三条线路图，讲述水源地和供水区。引导学生思考每条线路的优点和缺点。

总结展示每条线路的情况。

东线

水源区：长江下游江苏扬州 江都抽水站

供水区：华北地区

优点：有京杭大运河可以利用，工程量较小

缺点：黄河以南地区需要抽水北送

学生朗读学习目标

回答：水资源分布不均，南多北少 （

自然因素）

板书：水资源分布不均

必要性

回答问题

总结长江流域的特点

板书：

可行性

板书：南水北调

线路

优缺点

使学生明确务，检测自果

小组合作

探究活动 4

中线

水源区：从长江中游丹江口水库和三峡库区引水

供水区：京津地区

优点：自流供水

缺点：需挖掘渠道的工程量很大，造价高,占用大量耕地和迁移民众

西线

水源区：从长江上游金沙江河段及支流雅砻江、大渡河调水

供水区：黄河上游

优点：自流供水。水质好

缺点：长江上游水量有限，只能为黄河中上游的西北地区和华北部分地区供水。工程条件艰巨，需在冻土区建高坝和隧道

探究活动

三

思考：东、中、西三条调水线路的优缺点评价

南水北调是一项伟大的工程，势必会带来深远的影响。既有有利影响也有不利影响，下面小组内从三个方面调入区、调出区和沿线地区讨论南水北调的影响。探究活动

四

1.分析南水北调工程对调水沿线地区可能会带来哪些环境问题？

调出区：

调入区：

2.南水北调不利影响的解决措施

总结积极影响：

社会效益：缓解争水矛盾，利于社会安定；改善投资环境创造良好的社会环境

经济效益：促进经济发展

生态效益：控制地面沉降；美化环境；生态环境向良性发展

不利影响：

调出区：影响下游水质

泥沙淤积影响航运

沿线地区：影响水生生物

土壤盐碱化

调入区：污水调入，水质污染

讨论后派代表发言，其他小组补充

板书：影响

小组讨论

培养学生合力

检查学生的巩固

探究活动5

学生讨论

自由发挥

探究活动6

迁移练习

思考：西线方案正处于论证阶段，如果你是观察员，你觉得西线工程有必要继续推进吗?

思考：研究资源跨区域调配的一般方法

整理：1、资源调配的原因；2、资源线路的选择；3、解决资源紧张的途径；4、对区域发展的影响

培养学生的题的能力

五、教学反思

南水北调是离我们的学生比较远的一个事件，江南的学生从来没有感受过缺水的窘境，怎样才能让学生理解这件事？如何才能有效地上好这堂课？这些问题我一直在思考。最后我决定利用几个探究问题来贯穿整个教学过程。教学设计思路主要是充分运用“启发-探究式”的教学方法，恰当地处理教材，大量补充视频和文献资教，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。教学的有效性应充分地立足于学生的学习习惯、思维方式，根据学生的学习实际，以当下的课堂为着眼点。