土耳其进行曲第二课时教学实录

三年级音乐《土耳其进行曲》

大连市旅顺口区铁山中心小学

史艳红

教材分析：

《土耳其进行曲》是贝多芬为德国剧作家科策布的剧本《雅典的废墟》所作配乐的片段，全部配乐由序曲和八段乐曲组成，《土耳其进行曲》为其中的第四段，后被改编为钢琴曲、器乐曲等多种形式。

全曲结构简单明了，为A+B+A+B+A+尾声，第一主题开始时音量较弱，仿佛一只军队在明快的音乐中从远处走来。短促而跳跃的旋律轻巧诙谐，生动地刻画了士兵生机勃勃的英勇形象。在鼓和钹等打击乐器的伴奏下，乐曲力度逐渐增强，情绪也更加活跃，仿佛精神抖擞的军队已经走来了。A、B两个主题交替出现，力度由弱到强再到弱，最后在一个短小的尾声后结束全曲。

学情分析：小学阶段的学生对音乐的感受力和表现力比较强，他们会对自然界或者生活中产生的声音进行模仿。三年级的学生具有一定的音乐素养，有一定的识谱及拍打节奏的能力，并且以具体形象思维为主。因此，在教学过程中可以利用他们较强的好奇心、感受力、模仿力来进行教学，从而提高学生对音乐的欣赏能力、创作能力及表现能力。

教学目标：

1、

通过欣赏和参与音乐活动，激发学生学习音乐的兴趣，在随音乐

队列进行活动中培养学生的节奏感和集体协作能力； 2、

通过聆听、随音乐列队行进及用打击乐器为乐曲伴奏等活动，使学生得到愉快的感受和情感体验。

教学重难点：

教学重点：1、感受乐曲的进行曲风格。

2、用打击乐器为歌曲伴奏。

教学难点：指导学生正确运用打击乐器为歌曲伴奏，通过力度变化刻画军队由远到近又由近到远的音乐形象。

。

教具：钢琴、多媒体课件、打击乐器

教学过程：

一、

听音乐进教室，师生问好。

听《土耳其进行曲》整齐踏步进教室

（设计意图：

调整好学生上课的状态及感受乐曲的情绪。） 二、导入新课

1、提问：请同学们想一想：为什么你们刚才的步伐很整齐、很有劲呢？

2、介绍“进行曲”。

咱们音乐里有这样一种题材，专门为我们的行进步伐来伴奏，它听起来总是使人感觉精神振奋，它最早是用在军队里面。我们把这样的用以整步伐、壮军威、强气势的一种列队音乐称为“进行曲”。

（设计意图：使学生明白进教室时步伐整齐有力的原因，对进行曲的含义有一个初步的了解。）

三、欣赏、感受歌曲（完整聆听）

1、师：让我们一起去听一听他们的歌曲吧！听的时候感受一下音乐的情绪是怎样的，用词语来形容。

2、师：完整的聆听音乐并思考。

①歌曲的情绪是优美抒情的还是活泼欢快的还是雄壮有力的？

②乐曲是几拍子的？

③有几个主题？

2、师：乐曲给了我们精神饱满、铿锵有力的感觉，除了跺脚以外，还可以在音乐的强拍处拍手，弱拍拍腿来表现音乐，当我们听到第一主题的时候跺脚，第二主题的时候拍手。

（设计意图：通过聆听感受歌曲旋律的特点；通过拍手和拍腿感受四二拍子的强弱特点；通过不同乐段的跺脚与拍手来了解乐曲的结构。）

四、分段聆听

1、欣赏A段

①第一遍聆听：边听边用手打拍子，并说一说感受。（雄壮有力地）

②教师领唱旋律，使学生达到基本能够哼唱。

③第二遍聆听：边听边原地踏步并且哼唱旋律。

④第三遍聆听：数一数A段音乐在整首乐曲中一共出现几次？

（设计意图：帮助学生理解A段，熟悉A段旋律，做到能够与B段区分

开。）

2、欣赏B段

①第一遍聆听：听听跟A段有什么不同？（A段雄壮有力地，B段柔美、轻快、活泼地）

②第二遍聆听：在每小节第一拍拍手。

（设计意图：

熟悉B段的旋律特点，与A段区分开。）

3、全曲聆听

①第一次全曲聆听：分析一下这首乐曲的结构。（A+B+A+B+A+尾声）

②第二次全曲聆听：听到A段跺脚，听到B段拍手。

（设计意图：

使学生整体感知音乐，表现音乐，有利于下一步的为A段主题伴奏。）

五、为A段主题伴奏

1、师：你们都听到了乐曲中都有什么乐器？如果用我们现有的打击乐器，觉得哪种乐器伴奏比较合适？（铃鼓、三角铁、木鱼等）,让我们用这三件打击乐器为歌曲伴奏吧！

2、师：教师出示乐谱，并在乐谱下方画出各打击乐器的演奏标注。

铃鼓： X 0 | X 0 | X — | X — ‖ 三角铁： X — | X — | X — | X — ‖

木鱼： 0 0 | 0 0 | 0 0 | XX X ‖ （设计意图：丰富学生对歌曲的表现，培养他们的合作能力。）

六、拓展延伸

师：音乐家莫扎特也写了一首《土耳其进行曲》，同样是描写鼓乐队的，但是风格和体裁大不相同。让我们一起来欣赏一下莫扎特的《土耳其进行曲》吧！ （设计意图：了解莫扎特的《土耳其进行曲》，进一步感受进行曲的风格特点。）

七、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习，我们了解了什么是进行曲，在今后学习和生活中，我们还会学到和听到进行曲风格的乐曲，那么我们就像小士兵一样，踏着整齐有力的步伐，随着音乐走出教室吧！学生跟随音乐，走出教室。

（设计意图：加深对乐曲的印象，同时也使学生再次感受和体验进行曲步伐的整齐有力的特点。）