Unit 2 I made a kite.评课稿

英语

M8U2 I made a kite.教学设计

长沙高新区麓谷小学

杨娜

一、教案背景：1.面向学生：小学五年级

2.学科：英语

3.课时：第一课时

二、教学课题： 外研社新标准英语（一年级起始）五年级下册Module8 Unit1 I made a kite. 三、教学目标及重难点：

1、掌握本单元的重点单词“drew， painted, cut, put, tied,scissors,string”

2、学生能够用英语说说制作风筝的过程。

3、能在手工制作过程中体会并运用重点单词，能够灵活运用所学知识简单说说一些手工制品的制作流程，及运用自己的手工作品作为道具，进行情境创编和小剧表演。

4、通过本课的学习，了解中国传统文化，能初步注意到中外文化的异同，热爱中国文化，增强爱国意识。

重点

：1、巩固学习一般过去时和动词过去式。

2、掌握重点单词“drew， painted, cut, put, tied,scissors,string”

，并运用已学知识描述风筝的制作过程。

难点

：能在模拟的情景和现实生活中综合运用重点单词和句型描述一些手工制品的制作流程，和创造性运用手工作品进行情境创编和小剧表演。

四、课前准备：

1、教师准备关于风筝文化的介绍视频，准备课文的动画并为后面的小剧场准备“剧场须知”。

2.学生课前登录“好学区”，自学本课重点单词和词组。

2、学生利用微信小程序“小打卡”将自己的学习情况，主要打卡内容为通过微课学习后，朗读本课的重点单词。

3、学生制作一份手工作品。如：剪纸、窗花、风筝、贺卡、头饰等纸质作品。

五、教学过程：

Step1 Warm-up

1. Greetings. 2. Sing a song “Fly,fly in the sky”

（设计意图：简单的问候以及轻松的歌曲可以帮助学生适应英语语感，学生能够很自然地进入英语学习状态。）

Step2 Review

1.Check their homework. (设计意图：通过希沃授课助手投影孩子的作业情况并播放一个孩子的音频作业，生认真听，并找出中间哪些单词读得不规范，老师重点教授孩子普遍读不准的单词，如：string，drew，scissors，为后面的学生扫除单词障碍。)

2.A game: Frog Jump.Review the words of this module together.（设计意图：通过游戏的方式，帮助学生复习本课的重点单词，特别是动词的过去式，为后面的学习做好铺垫。）

Step 3 Presentation 1.

Ask students to find what are these key word can be used, lead in the key topic “ How to make a kite?” （设计意图：通过复习和观察重点单词，找到这些单词直接的区别和练习，导入主题。）

Step 4 Text 2.

Let’s watch and answer.(Watch the video of the text.) T: What materials(材料) did Daming use to make a kite? Choose the correct answers. Ss: Paper,strings, scissors, sticks... 3.

Watch,repeat and complete. How did Daming make a kite? He ________ a dragon on a piece of paper. He _________ it. He ______ the paper. He ______ sticks on it. He ______strings on it. Then he could fly his kite.

(设计意图：此处考察孩子们的对单词理解运用能力，师适时使用Mind map梳理孩子们对风筝制作过程关键性动词的运用,为后面描述风筝的制作过程做铺垫。) 4.

Read and put the sentences in order. ( )I painted it. ( )I tied strings to it. ( )I made a kite. ( )Then I could fly my kite. ( )I drew a dragon on a piece of yellow paper. ( )I put sticks on it. ( ) I cut the paper with scissors.

(设计意图：让孩子们通读一遍课文，通过正确排序风筝的制作过程，考察孩子的语言运用能力及逻辑思维能力，为后面描述一样物品的制作过程做准备。) 5.

Retell how to make a kite according to the key words.

（设计意图：通过小组合作学习，先在组内交流，采取的方式多种多样，可以由组员互相描述，也可以有人做动作，其他组员描述，或者每个组员分工合作每个人描述一个步骤，既锻炼了孩子们的听说能力，又加强了组员之间的合作学***限度的让每个不同层次的孩子在每一个教学活动中有所收获。）

6.

Culture about the kite. Watch the video about the origin and the development of the kite. T: What other Chinese handcrafts do you know? Ss:... （设计意图：通过观看关于风筝起源及发展的视频，让学生了解中国传统文化，鼓励孩子们在了解一件事物时要多了解其相关的信息和知识，同时注意到中外文化的异同，号召孩子们热爱中国文化，增强其爱国意识。）

Step 4: Practice. 1.

Ask students to take out their handcrafts and then tell group members how they made it. (设计意图:通过让孩子们课前制作一个手工作品，让孩子们亲身体验了制作一样手工作品的流程，课堂上来交流时，能运用学过的重点词汇和词组进行描述，达到语言的运用。) Step 5 Let’s show.

T：Let’s show. Rules: Use the handcrafts they made to do a play.

（设计意图：通过学生运用自己制作的手工作品，小组合作一起创编小剧，教师运用戏剧方法与戏剧元素引导孩子们，让孩子们在戏剧实践中达到学习目标和目的；教育戏剧的重点在于孩子们的参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义，让学生在快乐中运用，并体会自我创造的快乐。）

Step 6 Homework 1.Make something for your family.Then write and tell them how you made it.(为家人制作一份手工作品。) 2.Make a picture book by yourself.（以你的手工作品制作流程为主题，制作一份属于自己的绘本）

板书设计：

Module8 Unit2 I made a kite.教学反思

长沙高新区麓谷小学 杨娜

本节课运用的教材是小学英语外研社一年级起点第十册Module8 Unit2，课型为听说课。本节课的语言结构学习内容是学生能够运用重点单词“drew，

painted, cut, put, tied,scissors,string”来陈述制作纸质风筝的流程。这节课教学重点是让学生通过学习，能在制作过程中体会并运用重点单词，能够灵活运用所学知识简单说说一些手工制品的制作流程。通过学习和操练，提高学生口语表达能力和动手能力，体现英语的交际性、生活性和实践性。

为了体现英语学科与信息技术的整合，突出信息技术在英语教学中的重要作用，以便更有利于学生对本课知识的掌握与运用，在教学中，我主要采用“小翻转”与戏剧教育相结合的教学模式，并以学生的自主、合作，探究为主要学习方式，完成教学任务。下面我想谈谈我主要的教学设计思路; 首先呈现前置作业环节，为了做到以学定教，在课前我布置学生通过登录“好学区”网站，自己学习本单元的重点单词和句型，并在课堂进行了小翻转，重点讲解学生掌握还不太扎实的单词，并加深印象通过小组合作学习的方式，让每个孩子扎实巩固重点单词，为后面的学习和输出打好基础。

为了让孩子们更好更直观的了解风筝的制作过程，我通过1、Let’s answer. 2、Let’s repeat and complete.3、Let’s read and order.这几个环节步步为营地辅助孩子们学习，并利用小组合作，在组内孩子们根据自己的学习程度，自主学习，合作学习。在练习环节，首先，我让学生说出制作过程的重点动词，并在黑板上顺势板书出制作风筝过程的思维导图，然后通过排列制作风筝的顺序，最后在组内先复述课文，然后一起呈现制作风筝的过程，加深学生的印象，接下来，我然孩子们拿出课前制作的手工作品，因已经让孩子们亲身体验了制作一样手工作品的流程，课堂上来交流时，能运用学过的重点词汇“drew， painted, cut, put, tied”和词组进行描述，达到语言的运用，也为后面的综合运用环节做准备。最后环节是综合运用，通过学生运用自己制作的手工作品，小组合作一起创编小剧。

在整个教学过程中，我将PPT和好学区微课，希沃授课助手以及微信小程序“小打卡”的优点结合起来在用，下面我想谈谈自己对这些技术运用以及本次课的一些感受。

首先，“小打卡”提供了多元学习渠道，为学生营造更生动的情境教学。在“小打卡”中，我会在课前布置前置作业，并推送作业要求及微课，甚至学生可以自制微课，班上有同学利用“手绘微课”小程序打卡了重点词汇，孩子们真的棒极了！其中，运用好学区微课进行学习，而且好学区微课对于重点单词和句型的把握让我们在课堂上的效率大大提高，单词在有趣的游戏中操练了那么多次，还不漏痕迹，让孩子们学习起来没有枯燥的感觉，也提高了孩子们的学习兴趣和效率。 再次，

教师运用戏剧方法与戏剧元素引导孩子们，让孩子们在戏剧实践中达到学习目标和目的；教育戏剧的重点在于孩子们的参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义，让学生在快乐中运用，并体会自我创造的快乐。

最后，本次课是超课堂理念的第一次尝试，超课堂是打破传统教学存在的时间、空间、目标设置、内容选择、课堂形式等方面的局限，全力培育核心素养的课堂，“它在一定的主题与核心的统摄下进行，打破传统单一教育模式，将零碎的学科有机的融合一体。注重培养孩子们的学习和创造力，引导他们去观察、发现、理解、表达。”本节课我注重孩子让孩子实践的基础上去体验去探索，最记得有个叫彭祖健的孩子，因为他选择的是剪纸，但是他不知道“折叠”“折叠几次”用英文怎么表达，于是他求助了老师，在就是一次思维火花的碰撞，如果不是在实时操作中，我想孩子们的想要解决方案的愿望不会那么强烈，至少不会那么主动。还有个孩子蔺可说他觉得“太好玩了。”通过运用自己制作的手工作品，小组合作一起创编小剧，通过教师运用戏剧方法与戏剧元素引导孩子们，让他们在戏剧实践中达到学习目标和目的，在小组交流活动中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义，孩子们的戏剧出乎我的意料，不仅题材光，而且语言非常的丰富，如思邑组更加他们组的“恶魔”面具一起创编了“万圣节”狂欢的小剧；紫萱组根据他们组大部分同学制作的是小动物头饰，创编了去旅游团去参观动物园的场景，其中的每个同学的表现真的是“入戏”了，连平时最不主动的张靖还当了里面的“angry bird”虽然没有太多语言，但他的表现真的是突破了自己，我觉得下次肯定会给我们带来更大的惊喜；还有皓田组根据以前学过的课文“What’s your favourite season?”模仿起了如今最火的talk show，孩子们边说边演，尤其是那个“小鸭子”的叫声真是圈粉无数；最有意思的还有钦灵组，竟然现场演示了一遍我刚才的教学过程，当起了小老师和学生，并让“学生”描述窗花的制作过程，那个姿态真有名师

帆呀。此次戏剧教育的运用，让学生在快乐中运用，并体会自我创造的快乐。其实，学习的主人就是孩子，孩子喜欢才是王道。

作为一线教师的我们希望能够找到一种最适合孩子的教学模式。而这些模式都是基于现有的条件和孩子的特性逐渐提出来的。但无论如何变化, “高效课堂

”则是我们一直不变的追求。培养孩子们的核心素养，即“两力”、“两品”永远在路上，希望在不断地实践与反思中，汇集一片片云智慧，漫步“云”端，共享未来。