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《角的初步认识解决问题》教学设计一、教学目标:1,知识与技能探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。2,过程与方法进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。3,情感态度与价值观在
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解决问题PPT专用教学设计内容
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关键词：解决问题PPT专用教学设计内容
正文
《角的初步认识解决问题》教学设计
一、教学目标:
1,知识与技能
探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2,过程与方法
进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。
3,情感态度与价值观
在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。
二、教学重点:
用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
三、教学难点:
灵活运用角的知识拼角。
四、教学准备:
课件、三角尺
五、教学过程:
(一)、活动前──充分准备,理解“一副三角尺”的含义。
1,观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?
2,给一副三角尺上的每个角编号。
如:把等腰直角三角形的三角尺编为A尺,其中的直角为A尺直角,另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角;另一块三角尺编为B尺,它的直角为B尺直角,另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。
(二)、复习旧知,引入
1,锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角)
2,三角尺上直角、锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)
【设计意图:用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识,为“拼角”作好准备。】
(三)、活动中──合作交流
出示例题:用一副三角尺拼一个钝角。
1,小组讨论,自由拼角
2,思考如何用一副三角尺拼一个钝角。(学生动手拼画下来,教师巡视指导)。
(四)、汇报展示,师生交流
1,组长汇报。
2,挑选不同的拼法展示在黑板上。
3,在拼钝角的过程中,你有什么发现?
(五)、作品分类,讨论质疑
1,黑板上的拼法各有不同,你能将它们按一定的规律分类吗?
2,讨论交流:一类是锐角与锐角拼成的,另一类是直角与锐角拼成的。
3,质疑:锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)
(六)验证钝角,优化拼法 1.交流验证方法目测──看上去比直角大测量──用三角尺的直角比推理──直角与锐角一定能拼成钝角
六、教学总结
同学们,这节课就快结束了,你们有什么收获吗?我们一起来说一说。
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