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关键词：● 测定方向主要内容及教案内容

正文

《测定方向》教学设计

教学目的

知识与技能：能在给定的场景中或在自己的校园里使用指南针辨认八个偏向。

数学思索：在办理题目过程中，加强空间看法。。

办理题目：能在指定的场景中辨认八个偏向。

情绪与态度：培养学生与搭档积极互助的精力，并在互助交换的过程中得到优良的情绪体验。

教学流程

一、

温习生活中的八个偏向

提问：小朋友们，你们如今面临的是什么偏向？（东面）

你能指出课堂里其他七个偏向吗？师问，生答并用手指一指。

请坐在课堂中心的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。

二、

辨认课本出现的场景里的偏向

小朋友们能辨认出各个偏向，你能辨认出平面图中的偏向吗？（能）

出示场景图。从这幅图中，你看到了些什么？指名说。以往我们看

到的平面图，按什么划定绘制的？（上北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北偏向和我们以往看到的有什么差别？这幅图中的正偏向在那边？你是怎么知道的？生视察后，指名答。（正北偏向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。）你能说说图中学校的风景各在小朋友的哪一壁？思索，指名交换。

三、

在校园里定偏向

平面图中的校园已经会测定偏向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下偏向？（想）

师说要求：请大家只管即便连结平静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，探讨一下，那么这组在校园的什么地方测定偏向，然后分工测定，把表填好。看哪一组测的又快又好。

学生活动。回班，整理表格。陈诉请示测定效果，大家赐与评价。

四、

全课总结

请学生说一说测定偏向的领会。

正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

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