天鹅的故事优质课教学设计

12

天鹅的故事

【教学目标】：

1、学习9个生字；积累8个词语以及描写风的词语。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、重点学习预习课文的方法：划出不理解的地方，想办法解决。

4、通过一群天鹅团结一致和恶劣环境抗争的故事，懂得只有齐心协力才能共度难关。

【教学过程】：

一、

谈话导入

1、（出示图片）师：今天我们的课堂上来了一位动物朋友，它是？

生：天鹅。

师：你能用一个词语来形容一下你心目中的天鹅吗？

生：美丽、羽毛洁白、优雅……

2、齐读课题。

师：是呀！今天就让我们一起来学习一个有关天鹅的故事，一起读课题。

二、初读课文，整体感知

1、（出示）生自由读课文。思考：课文主要讲了什么故事？

师：那故事中的天鹅又是怎么样的呢？请大家打开书本，翻到第40页，轻声地读读课文，读准字音、读通句子，并且想一想：课文主要讲了什么故事？试着完成这道填空题。好，开始。

2、（出示）检查生字词。

（1）读生字词。

师：大家读得都很认真！课文读完了，那生字新词都掌握了吗？我们开一排小火车来读，小朋友读一遍，其他同学跟读一遍，明白了吗？

生：开火车读。（读到“怔住”）

师：注意了，怔是后鼻音，一起再来读一遍，怔住。小火车，继续开。

师：非常好，都读准确了。（出示：两字变色）这里有两个字大家写的时候

要注意，第一个是“啸”字，我们一起来理理它的笔顺，小手准备书空（长撇、竖、短撇、点）；第二个字是“胸”字，胸的部首是月字旁，一起来写写它的右半部分，里面是：撇、长点、竖折、竖。

师：现在请大家仔细看，第二行的词语（字体变色），你发现了什么？有什么特点？

生：部首相同。

师：你真会观察！每个词语的部首相同。有时候，我们可以根据部首，来猜测这个词语的意思。比如，“窟窿”的部首是？

生：穴字头。

师：穴的意思是？

生：洞。

师：所以窟窿的意思是？

生：洞。

师：真好！词语都掌握了！

（3）积累描写风的词语。

A、（出示）呼啸。

师：文中告诉我们，什么呼啸呀？（北风呼啸）（指名回答）

（出示）北风。一起来读一读，预备齐：北风呼啸。

师：北风呼啸是描写风的，你还知道哪些描写风的词语？

生：交流。

师：描写风的词语有很多，小朋友们也说了很多。老师啊给大家分了分类，我们一起来读一读，（出示）描写风大的：北风呼啸，狂风大作；描写风小的：微风拂面、凉风习习；描写风吹在身上很冷的：寒风刺骨、寒风凛冽。

3、回答：课文主要讲了什么故事？

（出示）师：现在，谁来回答这个问题，根据填空说一说课文讲了什么故事？

课文讲述了在（ ）带领下，（ ）一起（ ）的故事。

师评：非常好！你真会读书。你说的就是课文的主要内容。

谁来补充的更完整？老天鹅带领谁？

师：课文讲述了一个天鹅们破冰的故事。（板书：破冰前、时、后）那在破冰前、破冰时、破冰后，天鹅们的表现又是怎么样的呢？我们一起来学习。

4、再读课文，划出三次啼叫的句子。

师：天鹅们在破冰的过程中发出了多次的啼叫，谁来读一读，天鹅是怎么叫的？（手持卡片）指名读。

（学习破折号）你为什么在读克噜克哩之间作了停顿？

好的，你注意到了破折号，所以在读的时候要有停顿。

（学习双引号）再仔细看卡片，卡片上还多了什么？和平时的词语有什么不同？（多了双引号）观察地真仔细！因为“克噜克哩”是表示声音的词语，所以要加上双引号。

一起再来读两遍！

师：那天鹅的叫声在文中出现了几次呢？现在就请大家再快速读读课文，用直线划出描写天鹅啼叫的句子，注意把句子划完整，开始。（板书补充：破冰）

生：交流。

师：三位同学都找对了。天鹅一共发出了三次啼叫，那这三次啼叫分别是在什么时候出现的？和破冰有什么关系吗？

生：第一次，破冰前；第二次，破冰时；第三次，破冰后。

师：非常好，说得真清楚！那天鹅的这几次叫声代表了什么呢？我们分别来学习。

四、研读课文，情感体验

1、学习破冰原因。

师：我们先来学习第一部分，破冰前，天鹅啼叫的原因。请大家轻声读读课文的第1、2小节，思考：天鹅为什么会啼叫？开始。

（出示）用这个句式来说一说：因为（ ），所以天鹅“克噜—克哩”地啼叫着。（指名回答）

师评：你说得还不够完整，谁来帮他补充？

你说得很正确、很清楚。

真好，联系上下文，抓住了要点。

师：因为寒潮突然降临，天鹅们没有任何准备，北风呼啸又说明风很大、天很冷，湖面又上冻了，找不到吃的，所以天鹅“克噜—克哩”地啼叫着。

这里的北风呼啸可以换一个刚才表示天冷的词语吗？

师：天鹅们“克噜——克哩”地啼叫着，（板书：讨论）就好像在讨论着什么，如果你们就是天鹅，你们会讨论什么呢？这只天鹅，你来说说你心里是怎么想的？……

生：交流。

师：对呀！天鹅当时就是在那里讨论，它们担心吃不到食物，担心自己是否能生存下去，它们共同忧患着（板书：共忧患）。

师：就让我们带着这种担忧的心情，一起来读读这句话（出示）：

一群天鹅落在湖面上，“克噜—克哩”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

2、学习破冰经过。

A、老天鹅破冰

（1）质疑第三小节

师：就在天鹅们不知所措的时候，惊人的一幕出现了！请大家默读第三小节，注意默读的要求是不动唇、不出声、不指读，在不理解的地方用括号括出，并打上小问号，开始。

师：谁来说说你有什么问题？

评：你的问题很有质量；很好，你对不理解的句子进行了提问；你的问题也很重要……）

【1、为什么要用腾空而起？而不用飞起来？为什么像石头似的？

“腾空而起”什么意思？它的意思就是迅速地向上飞升，为什么要迅速地向上飞？因为老天鹅要利用下落的冲力，将力量凝聚在自己的胸脯和翅膀上，所以砸下来的时候才能像石头一样，重重地扑打冰面，所以这里要用腾空而起，而非简单的飞起来。

2、为什么像石头似的？

师：老天鹅为什么像石头似的？自己在第三节找找答案。

“腾空而起”什么意思？它的意思就是迅速地向上飞升，为什么要迅速地向上飞？因为老天鹅要利用下落的冲力，将力量凝聚在自己的胸脯和翅膀上，所以砸下来的时候才能像石头一样，重重地扑打冰面。

3、为什么要用“又是”？去掉句子还是通顺的呀。

好，老师先请你们做两个动作：请你们双手握拳，手臂伸直，你们的手臂就是翅膀，桌面就是冰面。现在老师给你们计时，请你们在30秒内不停地来回做“腾空而起，重重扑打冰面”的动作。

计时开始，腾空而起，重重扑打冰面……

时间到，停止。

生：痛；做了几次以后，就不想再做了……

师：是啊！你们的桌面就像冰面一样，冻得牢牢地，老天鹅它和你们一样痛苦，甚至更痛苦，所以这里的“又是”其实是突出了这种痛苦的过程，所以不能少。】

（2）做动作，体会老天鹅的痛苦，感受老天鹅的品质

师：老师先请你们做两个动作：请你们双手握拳，手臂伸直，你们的手臂就是翅

膀，桌面就是冰面。现在老师给你们计时，请你们在30秒内不停地来回做“腾空而起，重重扑打冰面”的动作。

计时开始，腾空而起，重重扑打冰面……

做完这个动作。你们有什么感受？

生：手臂很痛，做了几次就不想做了；很痛苦；

师：是啊！你们的桌面就像冰面一样，冻得牢牢地，老天鹅它和你们一样痛苦，甚至更痛苦，但它却一次又一次地扑打着冰面，你们觉得这只老天鹅怎么样？用文中的一个词来形容它。

生：“破冰勇士”

师：是呀！它是一位勇士！虽然很痛苦，但它却很勇敢，为了生存，不停地扑打冰面（一次，二次，三次……所以这里的省略号，省略的是？扑打的次数）。就请你们怀着对老天鹅的敬意，自己有感情地读读第3小节。（拿书本读）

生：指名读。

评：非常有感情！听出了你对老天鹅的敬佩!；是啊！这真是一只顽强坚韧的老天鹅啊！

若读不好，老师示范读：听老师有感情地读一读。

师：我们一起来读一读！预备齐！（出示第3小节）

B、天鹅们破冰

师：老天鹅扑打地已经筋疲力尽了，但它并没有停止，别的天鹅似乎？

生：怔住了。

师：怔住的意思是？

生：惊呆了，呆住了。

师：对呀，别的天鹅都惊呆了。它们为什么会怔住了呢？此刻它们又会想些什么？做些什么呢？小组讨论，完成想象说话。

（出示）看到老天鹅奋不顾身地扑打着冰面，别的天鹅都怔住了，它们有的在想……有的心想……，还有的……。

生：交流

师：是呀！天鹅们就是这么想，这么做的！我们一起合作读读这句句子。

有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

师：天鹅们的啼叫就像那激动人心的劳动号子（板书：劳动号子），什么是劳动号子？比如我们在运动会的时候，拉拉队员是怎么叫的？三4班加油！三4班加油！对不对？像这种既有节奏感又能加油鼓劲的口号就是劳动号子，一起来读一读！

（字体变色）“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

评：很好读出了节奏感。 但劳动号子不仅有节奏感，更要激动人心，一起再来读一读！

师：正是因为这激动人心的劳动号子，所以……

生：（字体变色）它们干得那样齐心，那样欢快！

师：此时此刻，天鹅们齐心协力，共同和命运、和冰面做着抗争！（板书：共抗争）

师：一起再来读读这段话，预备齐！

3、学习破冰结果。

（出示）师：齐心协力的天鹅们，在老天鹅的带领下，一起投入了破冰工作。终于……

生：终于，小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜—克哩—克哩！”

师：（指板书）天鹅们的第一次啼叫是在那里讨论冰封湖面，没有吃的怎么办；第二次啼叫是天鹅们在破冰时喊的劳动号子，为了互相加油鼓劲；那第三次是什么声音呢？

生：天鹅们胜利的欢呼声。（板书：欢呼）

师：非常好，第三次是天鹅们的欢呼声。

师：（出示）但是，请你们再看看这三句句子。前两句都有这叫声表示的意思，可是这句却没有了，谁来给它加上去？ （出示）天鹅不时发出胜利的欢呼声，“克噜——克哩——克哩！”，好像在说：“_____________________。”

师评：为胜利感到喜悦！ 对老天鹅表示感谢！

师：就让我们一起加入天鹅们欢呼的行列，共同分享这胜利的喜悦！（板书：共分享）

师：一起站起来，像天鹅一样，昂首挺胸地读一读！（出示）所有的天鹅，预备齐！

师过渡：在天鹅们的齐心协力下，它们共同渡过了难关！让我们一起再来回顾一下天鹅的三次啼叫，再次体会它们齐心协力、共渡难关的品质！

五、回顾总结

1、（出示）请学生引读：当寒潮突然降临，北风呼啸之时，一群天鹅落在上冻的湖面上，“克噜——克哩”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

当老天鹅一次又一次，奋不顾身地扑打冰面后，整群天鹅都投入了破冰工作，湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

当小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”

2、对天鹅的不同印象，再次回到课题。

师：今天我们学习的课文叫做“天鹅的故事”，那课题中的天鹅是单指老天鹅呢还是指别的天鹅，还是所有的天鹅？

生：所有的天鹅。

师：对呀！是所有的天鹅！ 师：刚开始上课的时候，你觉得天鹅是高贵、美丽、洁白、优雅的，但通过今天的学习，天鹅给你留下了什么印象？

生：勇敢、坚强、奋不顾身、那么高贵的动物，也会做出这么不容易的事情来……

2、今天我们一起学习了一群天鹅齐心协力破冰、共渡难关的故事，感受到了它们的坚强、勇敢！让我们一起再来读读课题！

六、作业

1、正确、有感情地朗读全文。

2、抄写课后词语。

3、积累4个描写风的词语。

七、板书：

12

天鹅的故事

“克噜——克哩” 破冰前

破冰时

破冰后

讨论

劳动号子

欢呼

共忧患

共抗争 共分享