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小数解决问题 教学设计教学目标：1.初步掌握一位小数加、减法的计算方法，体会和感悟小数加、减法的算理。2.提倡用高多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题。教学重难点：重点：初步掌握一位小数加、减法的计算方法。难点：理解小数加、减法的算理。教学过程：(一)复习导入（出示情境图，玩具熊3元，玩具汽
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解决问题优质课教案推荐
未知
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关键词：解决问题优质课教案推荐
正文
小数解决问题 教学设计
教学目标：
1.
初步掌握一位小数加、减法的计算方法，体会和感悟小数加、减法的算理。
2.
提倡用高多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题。
教学重难点：
重点：初步掌握一位小数加、减法的计算方法。
难点：理解小数加、减法的算理。
教学过程：
(一)
复习导入
（出示情境图，玩具熊3元，玩具汽车5元）月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
预设1:
预设2：
(二)
创设情境，探究新知
9-3=6（元）
6>5 所以钱够。
3+5=8（元）
9>8 所以钱够。
师:昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示例4的问题。
师:先自己读一读，说说你知道了哪些信息，有哪些问题。
引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
1. 通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师:要解决这两个问题，可以怎样做?先自己想想，然后在纸上尝试着写写，把自
己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。
学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型突例。
2.通过说说的活动，研讨解决问题的方法。
（1）预设1：
（2）预设2：
10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1<3.2，小丽的钱够了。
10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7>0.6，买不带橡皮的铅笔够师：你能读懂他的想法吗？
生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够。
师：你能用其他的方法进行检验吗？
生:还可以先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔(不带橡皮和带橡皮)需要的钱数，再和10元比较。
(3) 预设3:
6.8+2.5+0.6=9.9（元）
9.9<10，小丽的钱够了。
小结：一道题我们可以用不同的方法解决，不同的方法可以互相检验。
（三）体会感悟，深化理解
如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？
预设1：
10-6.8=3.2（元）
2.5+1.2=3.7（元）
3.7>3.2,所以钱不够。
预设2：
预设3：
（四）巩固提高
1、课本98页第4题：
预设1：
预设2：
10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7<1.2，钱不够。
6.8+2.5+1.2=10.5（元）
10.5>10，所以钱不够。
6+2.8=8.8(吨) 8.8>8.7 所以没有超载
8.7-2.8=5.9（元）
6>5.9 所以没有超载
2、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克
胡萝卜，够吗？
预设1：
预设2：
预设3：
（四）课堂小结
师:在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
15-5.3=9.7(元) 4.8+4.7=9.5(元) 9.7>9.5，所以钱够用。
15-5.3=9.7(元) 9.7-4.7=5(元) 5>4.8，所以钱够用。
5.3+4.7+4.8=14.8(元) 15>14.8，所以钱够用
师:人家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。
（五）布置作业
第99页练习二十一，第6题、第7题。
文档信息
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