解决问题ppt课件配套教案内容

《克和千克》教学设计

俊发城小学

赵德飞

教学内容： 人教版二年级数学下册教材第100~102页。 教材分析： “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是使学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际生活中应用这些知识。 学情分析： 生活中，学生对物体的轻重有了感性认识，但对质量的观念比较薄弱，质量单位不像长度单位那么直观具体，学生还缺乏认识。 教学策略： 这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成了一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中创设学生喜欢的活动情境，让学生充分去感受、发现、获取新知，同时通过掂一掂、估一估等一系列活动，让学生切实感知不同物体质量，并以此初步建立估量质量的意识。

教学目标： 1、

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位“克”和“千克”知道1千克=1000克。

2、

使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法。

3、

在初步建立1克、1千克的质量观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决简单的实际问题；培养学生的数感，建立质量单位的模型思想。

教学重点： 1、克和千克质量观念的建立。

2、积累估计物品质量的经验。 教学难点：

克和千克质量观念的建立。 教学准备：天平、盘秤、一瓶100克钙奶、2袋500克的小米、1个苹果、1千克的洗衣液、200克的肥皂、1千克的苹果、面条。

教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：孩子们看，老师带来了什么？对，是盒子，里面有秘密的，我请一个孩子来发现。（把1号盒子拿给孩子，掂一掂）说说看，你有什么感受？ 生：我感觉很轻

师：再拿2号盒子掂一掂，又有什么感受？

生：我感觉有点重，里面有东西。

师：两个盒子都拿给你掂一掂，告诉大家，你又有什么感受？

生：2号盒子比1号盒子重（1号盒子比2号盒子轻）……

师：明明是一样的盒子，为什么感觉会不一样呢？（指名回答）

生：可能里面放的东西不一样（可能里面放的东西轻重不一样……）

师：（放下盒子）你们知道吗？物体有多重，在数学上我们称为质量，计量物品有多重，我们可以用质量单位

“克和千克”。（板书课题）克可以用字母g表示，千克也可以用字母kg来表示。（板书）

二、探究讨论，获得新知 1、认识“克”。

师：那我们来看看盒子的秘密，重的盒子里是一个苹果，2号盒子里有什么？（拿出硬币）对，这是一枚2分的硬币，你们的百宝箱里也有一枚2分硬币，拿起来，掂一掂。说说你的感受。

生：它很轻

师：想知道它有多重，可以怎么办？

生：称一称（用秤称）……

师：称量比较轻的物品，我们一般用天平，孩子们，你们看（看微视频），看了视频，我们知道这枚2分硬币重多少？（1克）

师：再拿起这枚1克重的2分硬币，闭上眼睛，再次掂一掂，记住这种感觉。

学生闭上眼睛掂一掂。

师：你们的袋子里有4种宝贝（一根羽毛，一张纸手帕、一枚新版1角硬币、一粒黄豆），打开袋子，一手拿1克重的硬币，一手拿物品轮流掂一掂。看看哪些比1克轻，哪些比1克重。（小组活动掂一掂）

生汇报：××比1克重/轻……

师：你们同意他们的结论吗？（有异议的放在天平上验证）

那么生活中大约重1克的物品还有：2粒这么大的花生、 1颗这样的液体钙、2枚回形针、5粒这么大的黄豆……（课件出示实物图）

师：（出示超市图）生活中还有那些东西的质量可以用克作单位呢？

学生举例说一说。 师：箱子里也有一些用克作单位的物品，出示活动要求：1、找一找，看一看它有多重；2、掂一掂，比比轻谁重。（四人小组找一找、掂一掂）

交流：你找到了哪些？有多少克？（娃哈哈100克，肥皂200克，小米500克……）你们怎么找到有几克的? 生：我是看外包装上写着500克. 师：（课件出示500克外包装）你们看，500克前面怎么有个“净含量”呢？哪个小老师来告诉大家它的含义（若学生不会说则由教师介绍）

这些东西谁轻谁重呢？

师：箱子里还有能用克作单位的物品吗？

生：有，苹果。

师：你还能一眼看出它有多重吗？为什么？

生：它们没有质量标签，我们不能一眼看出它们有多重。

师：你能估一估它有多重吗？现在，4人小组合作掂一掂、估一估它有多重？（四人小组活动，轮流，估一估苹果的质量，师巡视指导）

谁来汇报一下？（指名汇报，并说说你是怎么估计出来的，你是用什么来跟它做对比呢？）

物品

一瓶AD钙奶

一块肥皂

一袋小米

一个苹果

质量

100克

200克

500克

约200~300克

师小结：由于苹果有大有小，所以，一个苹果大约重200~300克。在估计物品质量的时候，可以选择跟它质量接近的物品作为参考。

3、认识千克 师：你们箱子里1袋小米重500克，2袋有多重呢？

生：1000克。（板书1000克）

师：4袋呢？

生：2000克

师：40袋呢？400袋呢

生：20000克……

师：你发现了什么？

生：数量太大了，算不出来。

师：物品越来越重，我们还用“克”来做它的单位，你有什么想法？ 生：数字太多，不合适了。

师：是的，当有些物品比较重的时候，就需要用更大的质量单位来计量，它就是（齐说）——千克。

3、克和千克的关系

师：刚才咱们发现2袋小米是1000克，这袋洗衣液也重1000克，生活中很多1000克的东西在外包装上是怎么标注的？一起来看看？（课件出示洗衣液图片）（板书：1千克）那么1000克和1千克有什么关系呢？它们同样重，所以……

生：1千克等于1000克。

师：对，板书：1000克=1千克

师：请同学们读一读。（学生读：1千克=1000克，1000克=1千克。）

也就是说（板书：计量比较轻的物品，常用“克”作单位；计量比较重的物品，常用“千克”作单位。）

你们的箱子里也有重1千克的东西（面条）。现在，四个小组轮流掂一掂，感受1千克的质量。说说你的感受。

师：那么像这样大的苹果，多少个才有1千克呢？谁来估一估？

我们就可以用千克作单位的秤来称一称，你们看，这些秤都是用千克作单位的，课件介绍几种常用秤的名称（携带方便的弹簧秤，用数字显示结果的电子秤，称量比较重物品的磅秤，多用来称水果蔬菜的盘秤，台秤。）

师：今天老师带来了盘称。（课件介绍盘秤表盘、指针，学习用法：这是托盘，用来放物品，这是它的表盘，上面写着kg，说明用千克作单位，称量前指针指着0，称量时，指针指着1，代表有1千克，指着2代表有2千克。）

师示范称量苹果，直到指针指着1，来看看，1千克苹果大约有几个呢？

生：大约4～5个 师：生活中一千克的物品还有：（出示实物图）5个梨、5个土豆、15～20个鸡蛋。 师：这4袋小米放在一起，有几千克？（2千克）谁来提一提。说说你的感受。跟1千克比起来呢？

师：

再加2袋，是几千克？（3千克）谁再来提一提，你又有什么感受？（更重了）其实，你们每天背的书包，也大约有3千克。

师：你们知道自己的体重有几千克吗？以自己的体重为参考，来估一估老师的体重有几千克？

三、巩固应用

1、刚才咱们知道了，计量比较轻的物品用什么作单位？计量比较重的物品呢？大家来看看教室里哪些东西洗可以用克作单位，哪些东西可以用千克作单位？

2、你能为这些物品填上合适的质量单位吗？完成课本p107第12题。

3、小迷糊同学遇到了难题，他找不到对应的质量了，谁来帮帮他？课件出示课本p106第5题。

4、关于克和千克，还有一些有趣的小知识呢。咱们一起来了解。课件出示p108 你知道吗?。（世界上最小/大的鸟）

四、课堂小结 1、除了克和千克，你还知道哪些质量单位？

生：斤、两、吨、公斤……

师：斤、两、吨等是我们中国常用的质量单位，克和千克是国际通用的质量单位。

2、通过这节课的学***家说说都知道了些什么？还想了解什么？ 师：同学们的收获真不小。虽然这节课已经结束，但我们学习的路还没有结束，让我们带着这样的求知精神，去发现生活中更多的数学奥秘。

板书设计： 质量单位 克（g） 千克（kg）

计量比较轻的物品，常用“克”作单位 计量比较重的物品，常用“千克”作单位

1000克=1千克