2、直角的初步认识教学设计一等奖

《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计

【教学内容】

2013苏教版小学数学二年级上册第86页“例3”、“例4”以及87页“想做做做”相应内容。

【教材分析】

《直角、锐角和钝角的初步认识》是第七单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直角有些感性的认识，所以教材通过例3、例4，引导学生观察主题图认识直角，再通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。

【教学目标】

1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。

2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。

【教学重、难点】

教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。

教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。

突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。

教学准备：

多媒体课件、活动角、三角板、圆片等

1

【教学过程】

教学内容及教师活动

一、创境激疑——复习角的知识

（一）复习铺垫

学生活动

让学生回顾角的知识，掌握角的特征和角各部分的名称。

通过这些图形，让孩子判断是否是角，并说明理由，让孩子正确建立角的概念，强调角的边必须是直的线。

让学生积极思维，回忆知识，并通过教师的演示，掌握角大小变化的关系，为进行新课教学做铺设计意图

1、同学们今天老师带来一位老朋友，大家看看学生口答

它是谁？（出示一个角）还记得角各部分的名称吗？

说一说

边

顶点

边

2、说一说下列图形中哪些是角？为什么？

认真看图

想一想

汇报交流

3、想一想，我们还学了角的哪些知识，谁来说思考、回答

一说？（角的大小与边的长短没有关系，而是与角看图演示

张开的大小有关。）师用课件演示边延长图，活动角复习知识

示范角大小的变化。

（二）创设情境,导入新课

1、看来同学们学得很好，今天我们再来比一比，认真观察、思考

垫。

请仔细观察，这是什么？（数学书）这书面上还藏着你们认识的这位朋友呢，它在哪里，谁能把它找出来，请学生指一指，教师在图片上标出角的符号并闪烁。

找一找

从学生熟悉的生活情景出发,激起学生的学习欲望和学习兴趣。

2、今天我们就再次走进角的世界，继续认识角。明确目标

板书：角。

二、互动解疑——探究三种角

（一）、认识直角

1、找直角老师：你们的书面上有这位朋友吗？摸一摸

拿数学书摸一摸，指一指。

2 指一指

2、看图，这些图形中有角吗？这些角与我们书观察、思考、比面上的角一样吗？我们一起来比一比（强调比的时候要顶点对顶点，一条边贴着一条边，再看另一条边）发现什么？（数学书大图小，但角重合，一样大。）

较

掌握比的方法

角是一个平面的图形，角的概念的引入和建立是从现实的生活空间出发，从学生周围的实物出发，从物体上剥离出平面上的直角，在学生初步获得直角的表象后，再回到生活中找出更多的直角，建立直角的概念。

通过小组合作交流学习，让学生积极动脑，动口，锻炼他3、在我们教室里哪些地方也有这样的角，先同同桌商量

桌商量，再拿着书本去找一找，比一比。此时，听着音乐离开座位去找要比的角。

有的学生与桌面上的角比，有的与练习本的封面上的角比，有的与黑板面上的角比，还有的与墙纸图案上的角比……

找一找

比一比

4、同学们都比了吗，谁能说说你有什么发现？

汇报交流

生：我用书面上的角与墙纸图案上的角比，发现它们一样大……

5、小结：这些角的大小一样，都相等，这样的专心听

角我们给它取个名字叫直角。（板书，带读：直角 所读一读，记一记

有的直角一样大）

6、在我们身边有很多直角，你能想一想，说一小组讨论

说吗？还有谁也找到直角了？看来同学们找到的还真不少，那你有什么好办法可以验证一个角是不是直角，小组商量一下，看看那组的办法好。

汇报想法

感知直角

进一步了解直们解决问题的能力。

比一比

找一找

通过教师的演示，讲解，让学生自己动手折一折、画一

7、汇报，讲解验证的方法：在我们的三角板上角

有一个是直角，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比，注意顶点对齐，一边重合，看另一边是否也重合。

8、下面哪些是直角？

9、折、画直角：大家认识了直角，现在我们就想一想

来做一个直角，怎么做呢？

（1）可以折：拿起圆片，试一试，折一折。

（2）可以画（三角板是最好的工具）：先画一

3 说一说

折一折

看、听、记

个顶点，从顶点画一条直线，把三角板直角中的一边和它重合，倚着它再画一条线，瞧，直角出来了。画好后不要忘了加直角符号。

画直角，进一步巩固直角的概念，认识直角的特征，建立直角的表象。

让学生冲充分认识直角后，在此基础上，学习锐角和钝角，（3）你也来试一试，学生试画，教师巡视指导。

画一画

9、小结：我们学习的直角是一种特殊的角，它在我们生活中用处很多，只要大家注意就一定会发现它。

（二）、认识钝角和锐角

1、用活动角演示角的大小，这个是直角，除了认真观察

它以外，在角的家族里，还有两个兄弟，它们各有各的本领，谁都不能少，它们是谁呢？

仔细听

（1）看红旗，先找出两个直角，观察两个锐角，看师演示

教师用三角尺直角示范比较一个，引出锐角，让学生用同样的方法比较，得到这个比直角小的角，我观察思考，比一认识锐角和钝角的特比。

征，掌握锐角和钝角们叫它锐角。（板书带读：比直角小的角叫锐角。）

认识锐角和钝的概念，并于直角相（2）用同样的方法观察比较另一个角，得出比角

直角大的角，它的名字叫作钝角。（板书带读：比直角大的角是钝角。）

2、怎样画出锐角和钝角呢？

方法：用三角板画一个顶点，从顶点出发，画

区别。

通过观察比较，熟练地认识三种角的特征，能够快速地判两条直直的线，顶点一边与三角板对齐，看另一边，比较三种角

重合是直角，如这条边在三角板外，则角大是钝角，若在三角板内，则角小是锐角。

3、观察红领巾，快速说出上面有两个锐角，一个钝角。

判断，说一说。

断角。

让学生说说对于角的认识，熟练掌握这三种角的特征，并4、小组合作游戏：一人摆一个角，其他同学回摆角。

答是什么角？

三、启思导疑——区分三种角

1、怎样区分这三种角？你能说一说吗？

（1）、学生介绍对角的认识。

（2）、师用活动角边演示边说：①我是直角，长得不胖不瘦，要找我一点也不难，用三角板上的

4

说一说

区分三种角

直角比一比，如果不差分毫，那就是我直角了。

②大家好，我是钝角，比直角大。

③嗨，我比直角小，我是锐角。

四、实践应用——解决问题

1、填空。

2、找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。

3、。画出时针和分针形成直角的时刻

五、总结评价

1、这堂课你学到了什么？

2、师小结：是啊，正因为锐角、直角和钝

角各有所长，才创造出这样美妙的世界！美好的人间处处充满数学，更少不了我们的朋友锐角、直角和钝角，这些角让我们的生活变得丰富多彩！同学们只要平时留心观察，就会方法它。

5 加以区分

独立思考

互相交流

通过让学生找角，画角等简单的练习，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对直角，锐角和钝角的认识和理找一找，标出各解，培养学生解决问种角的名称。

画一画

说一说。

回顾小结

汇报收获

自我评价

课后延伸

题的能力。

回顾本节课所学内容，使学生感受数学在生活中的价值。

板书设计

直角、锐角和钝角的初步认识

直角：所有的直角一样大。（用三角板上的直角比，画。）

锐角：比直角小 钝角：比直角大

教学反思

6