七 角的初步认识（通用）第一课时教学设计

《角的初步认识》教学设计

学科：数学 年级：二年级 课题：《认识角、比较角的大小、画角》

备课人：戴荣梅

课时数：1 课时

教材解读：角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。首先教材呈现了一幅校园生活的情境图。图中有正在做操和踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。教学时，出示情境图后，可以让学生观察并说说都看到了什么，然后标出一些物体上的角。让学生从熟悉的生活实例中来认识角。

1.使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各分各部分名称初步学会用尺子画角。

2. 通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。

3. 在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。

学生学习教师指导活动

设计意图

活动

1、学生观察情境图，说一说图上都课件出示图形。师：这是什么图形呀？

培养学生观察能力

有些什么？2、讨论汇报。

师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点教师指明分类的必要性学生观呀？（都有角）师：对了，这节课我们就一——通过分类使每种气察、汇报

起来认识角。（课件板题：角的初步认识，球的数量更加明确

同时出现主题图。

1.找一找生活中的角师：在我们的身边，我们的生1、仔细看活当中，许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一一看周看，认真找一找，哪里有角呢？2.认识角的各部分围，认真名称

师：小朋友们真能干！找到了那么的角，请你找一找，们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？（尖尖的）

师：哪里有学生在领悟分类的含义这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出角？2、学后，开始根据自己的生现“顶点”）

师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感生观察角活经验来分类，学生的觉呢？（直直的）

师：从顶点出来的这两条直直的的特点。

操作能力和合作交流意线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）

师：那3、学生以识都融入到活动中体现么一个角有几个顶点？几条边？（课件重新出现2小组为单出来。

个角）

师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪位动手画里吗？3.画角师：刚才我们认识了新朋友—角，你一画角。能把它画在纸上吗？自己先试一试，并在你画出的4、比较角角上，写出顶点和边。指名学生到投影仪上示范画，的大小

并说说是怎样画的。4.判断角

师：谁还愿意把你画- 1 - 教学

目标

教学重

难点

教学板块

第一板块：

质疑导学

第二板块：

点拨助学

第三板块：

探究解疑

的角拿上来展示给大家看？

师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（把不是角的取下来）5.比较角的大小师：大家观察一下这些角，你发现了什么？

（有大有小）师：谁能把这些角从大到小排一排？师：他排对了吗？大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢？

不同的分类标准，开放式的1.书本P43第2题。师：说一说下面哪些图教学让学生在“玩”中学知独立思考形是角，哪些不是角？并说明理由。2. 书识，在“悟”中明方法，在老师出示本P43第3题。师：看谁的眼睛最厉害：找“操作”中自主探究，学生的问题

一找，下面的图形中，各有几个角？

学得主动，学得轻松，真正感受到学习的快乐。

教师通过选择不同的标准对气球进行分类，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的方法和作用，促进学生逻辑思维能力的发展

第四板块：

分层测练

第五板块：

应用升华

学生动手指导学生画角

画角

板书设计

课后反思

角的初步认识

我的名字叫做角，

一个顶点两条边，

画角先要定顶点，

再从顶点引两边。

在教学中，我把一幅校园生活的情境图，正在操场踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些都与角有关的情景图呈现给学生看。教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。教学时，出示情境图后，让学生观察并说说都看到了什么，然后标出一些物体上的角。让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。最后让学生通过一些活动来进一步感知角，如用小棒做成活动的角用纸折成大小不同的角等。

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