2.数的读、写教案（名师）

《数的组成和读写》

一、教学内容：教材24—25页。

二、教学目标：

1.通过操作实践活动，初步理解两位数的意义，会读、写两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3.培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

三、教学重难点：理解两位数的意义，会读写这些数。

教学准备：计数器、小棒

课时安排：第1课时

四、教学过程：

今天，老师带着我们的老朋友一起来到课堂上，看，你能说出它的名字吗？（出示计数器）我们先来看看计数器上的这一数位它叫什么名字？（出示个位）这一数位叫什么名字？（出示十位），我们一起回忆起计数器上的个位和十位，那在个位上拨一颗算珠表示数字多少呢？（表示1），十位上拨一颗算珠表示数字多少？（表示10），都是一颗算珠为什么表示的数字不一样呢？（因为它们所在的数位不一样，所以表示的数字不一样）。现在我们一起来数一数个位上有几个算珠（十个），表示数字几？（10），表示数字10还可以怎么拨算珠，（在十位上拨一颗算珠），是不是比刚才在个位上拨十颗算珠要简单，那以后我们就把每个数位上满十颗算珠就向前面一位进一个，个位上满十个算珠要向哪一位进一，（向十位进一）。

好，接下来我们来玩一个摆小棒的游戏，请你数出20根小棒摆在桌子上，看到同学们都已经摆好了，那你怎么能让人一眼看出来你摆出的小棒是20根呢？（将十根小棒捆在一起，成为一捆，现在手中有2捆小棒，一眼就能看出你有20根小棒），除了摆小棒来表示数字20还能用计数器来表示。谁愿意上黑板来演示一下。其他小朋友注意观察他先在哪个数位上拨算珠，拨了几颗算珠？接着在哪个数位上拨算珠，拨了几颗算珠？（先在十位上拨出2颗算珠，个位没有拨算珠），大家同意他这么拨吗？你能根据计数器上的算珠写出这个数吗？（先在十位上写2，接着在个位上写0，注意数位上没有算珠要写上0），那么我们刚才写的20里面有几个十呢？（2个十，怎么看出来的？十位上有2颗算珠代表2个十）。

刚才我们一起用小棒和计数器摆出数字20，接下来我们来玩一个猜数字的游戏，看，计数器上表示的是什么数字？（40），你能写出来吗？我们一起来写

一写，先写十位上的4，再写个位上的0，一起来读一读，那40里面有几个十？你是怎么知道的？（十位上是4，代表4个十；十位上的算珠有4个，所以有4个十）。认识了40，现在请小朋友们把书上的空给填好。

刚才用计数器表示40，谁能用计数器来表示45呢？谁愿意来试一试，其他同学仔细观察他是怎么拨的？好，我们一起来说，他先在十位上拨出4颗算珠，接着在个位上拨出5颗算珠，同意他这样拨吗？我们先在会用计数器来表示45，你会不会写出45，我们一起来写，先写十位上的4，接着写个位上的5，这就是45，我们一起来读一读，读完之后谁能说一说45中的4表示多少，5又表示多少？（4表示4个十，5表示5个一）用一句完整的话说一说45是由多少个十，多少个一组成的。（4个十，5个一组成的）反过来问你4个十和5个一合起来是哪个数字（45）。现在把书上的空给填好。刚才我们用计数器一起认识了40、45这两个数字，还想不想认识其他的数字？我请小朋友上台来拨出我说的数字，一个拨出69，一个拨出96，看清楚他们是怎么拨的吗？谁来说一说……，这里都用到6个算珠和9个算珠，为什么表示的数字不一样呢？谁知道？（因为他们所在的数位不一样，所以表示的数字不一样）看来大家已经能够熟练的用计数器来表示一个数字。

老师要加大难度了，100在计数器上怎么表示呢？谁愿意来拨一拨？（……）十位上拨十颗算珠表示100，前面我们说过每一个数位上满十颗算珠要向前进一个，所以我们要向前面一位进一，这一数位叫做百位，认识了百位，也拨出了100这个数字，那么该怎么写呢？先写百位上的1，接着写十位，个位上的0，注意数位上没有算珠要写上0，我们一起来读一读，那么这里的1表示什么呢?（1个百）认识了一百请你们把书上的空给填好。今天我们一起认识了个位、十位、百位和怎么样写数字，那你能用所学的内容解决遇到的问题吗？