七 角的初步认识（通用）ppt课件课堂实录

角的初步认识教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

过程与方法：小组合作法，实践法、观察法

情感态度与价值观：

1、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。

2、在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。

3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学用具：

多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、

教学过程：

一、图片引入，揭示课题

课初我以学生非常熟悉的三角形和五角星的图片自然引出今天要学的新知识：角

二、观察感知，建立表象。

这个环节中，我又设计了四个层次的教学

1.找一找，抽象出角

为了让学生直观的从常见物体的面上找到角，我先出示了情境图，然后利用白板的图层排序功能，将其中的三个图形请了出来。在学生仔细观察后，提问思考：这些物体的角藏在哪里呢？

再根据学生的发现，从实物上抽象出角。

为了方便学生从数学的角度去研究，我运用白板的拖动副本功能，将这些物体的角抽象为数学上的角。

2.摸一摸，认识角各部分的名称

让学生摸一摸三角尺上的角，感受到角有一头是尖尖的，角的两边是直直的滑滑的等。

再用屏幕记录器演示画角的过程，指导要先画一个点，再画两条边，最后做好角的标记。在此基础上点击角的不同位置，以揭示角各

部分的名称，逐步出示，以便增强学生的无意注意，并板书：角有一个顶点和两条边。

此时，再请学生闭上眼睛想一想，什么是角？使刚刚摄入头脑中有关角的知识有一个系统的整理过程，初步建立角的表象。

3.辨一辨、找一找

当学生对于角有了初步的认识后，请学生判断下面哪些是角？哪些不是？

在这个环节中，我利用了白板所具有的容器功能，让学生自由参与选择，增强了练习的趣味性。

接着让学生利用已有的知识经验再回到生活中找一找物体面上的角，强化对角特征的理解，感受到角就在我们身边。

4、数一数

创设情境，看数学小博士也想来考考大家，他给大家带来了一份神秘的礼物，但必须要破解了密码才能打开这个礼物哦，然后依次出示有角的图形，让学生数一数各有几个角。

这里我使用了显露器制造了神秘感，使每个图形依次出现，使学生的观察更加清晰明了，拖动副本也让打开礼物的密码一一呈现，激发了学生的兴趣

这一环节在学生初步感知了角以后，再让学生回到生活的场景中去找出更多的角，通过这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转换，使学生经历数学化和再创造的过程，空间观念就会不断的生发并逐步形成。

三、动手操作，实践体验

1、做一做

利用神奇墨水的功能，打开小博士送给大家的礼物：两条硬纸板和一个揿钮，再让学生开展做角的活动。

根据学生做出的角的情况提出疑问：小博士为大家准备的材料都是一样的，为什么小朋友做出的角却是各不相同的呢？

开展小组讨论并得出结论，角的大小和两条边张开的程度有关，然后利用自制的flash，使学生直观感受到两边张开的大，角就大，两边张开的小，角就小。继而用这一观察法直观判断钟面上形成的角哪个最大，哪个最小。

2、比一比

照样子用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现？让学生明确当直接观察不能比较两个角的大小时，可以用重叠的方法来比较，让三角尺动起来，进而得出结论：角的大小和两条边的长短无关。

3、折一折

视频播放折出大小不同的角的过程，并用拍照功能呈现可能出现的折角情况，再让学生选择合适的方法比比角的大小，深化感知。

这一环节的教学我改变了传统枯燥、单一的方法，巧妙结合白板诸多独特的功能，激发了学生的学习热情，让学习变得生动、有趣的同时，也让学生对于知识掌握的更加扎实有效。

四、课堂小结，拓展延伸

课堂小结能强化重点、明确关键，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，因此我让学生说说这节课你有什么新的收获？

最后就是课外延伸，展示古今中外很多知名建筑都用到了角的特性，感受角的魅力。

本节课，通过以上四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，通过动手操作、互动合作等课堂学习方式，最大化地发挥了学生的主体作用，在白板的帮助下，我们真正地实现了“转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。