2 笋芽儿ppt课件教学实录

《笋芽儿》

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关教材

分析

的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，

通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

1.会认14个生字，会写9个字。

2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋教学

芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

目标

3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学

重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学

难点

教学

课件、生字卡片

准备

预设过程

设计意图

《笋

芽

儿》

第一课时

一．

猜谜引入课题

１、谜语导入。“小时层层包

，大时节节高

，初生当菜吃

，长

谜语是学生喜

大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）闻乐见的游戏小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋方式。形象地芽儿”的读法。

语言描述、直２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小观的图片展的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎示，激发了学样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二．

初读课文，学习生字

1、

生自由读课文，注意读准生字新词。

2、出示生字词，学生四人小组自学。

（1）指名读：

笋芽

呼唤

揉了揉

漆黑

轰隆隆

扭动

钻出

唠叨

辫子

爱抚

滋润

山冈

自豪

动作演示：揉了揉

扭动

爱抚

说一句话：呼唤

唠叨（念叨）

（2）小老师领读词语—开火车读—指名读生字

（3）按偏旁归类，你发现了什么？同桌互读。

３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？

（

）和（

）唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，（

）和（

）帮助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的竹子。

三．朗读感悟课文第一部分：1－4小节

1、

读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、

重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

生浓郁的学习兴趣。

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有低年级学生没“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

有形成对语言范读——指名读——评读———练读——齐读。

的敏锐感受（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一力，教师要注样吗？（声音粗重，带有鼓励）

意创设情境，

练读——挑战读——分组读——齐读。

理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

四．写字

利用移情策略感官加深感发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验调动学生多种模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——悟，同时还要１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁感。

的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，

“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯

通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

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《一粒种子》

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

一挺。他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松

一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。

种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个明亮的世界！