解决问题教案板书设计

《小数的意义和性质》（解决问题）课堂教学实录

执教者：

博白县博白镇第二小学

林丽

【教学内容】：人教2011课标版小学数学四年级下册《小数的意义和性质》（解决问题）

【教学目标】：

知识与能力：能应用小数点移动的规律来计算外币兑换。

过程与方法：在学习利用小数点移动的规律来计算外币兑换的过程中，理解解决问题 的思考方法，并能运用这个方法解决其他问题。

情感态度与价值观：体会数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

【教学重点】根据小数点移动的变化规律解决生活中简单的实际问题。

【教学难点】培养学生合作意识及知识迁移和推理能力。

【教学准备】

教师:多媒体课件

学生：《小数的意义和性质》（解决问题）课前小研究

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、师生对话

师：伟大的科学家牛顿说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”，你们猜一猜，我喜欢什么样的学生？

生1：...... 生2：...... 师：你们说的我都喜欢，可我最喜欢的是主动参与学习、学会合作、善于思考，乐于助人、敢于展示交流的同学，你们愿意做我喜欢的学生吗？

生：喜欢、(齐答) 师：我相信你们，这节课看谁表现最棒！

2、学生课前三分钟展示----“吃苹果的学问”

3、导入新课，揭示目标。

师：从“吃苹果的学问”中可见×××同学运用学过的移动小数点的变化规律帮助妈妈解决了生活中的数学问题。其实，我们的生活中处处都有数学，只要你留心观察，就会发现生活数学的学问。今天这节课，我们一起来研究（解决问题）“外币兑换”，学习这个内容要求同学们会利用小数点移动的规律来进行“外币兑换”。

二、合作交流，探究新知

1、小组交流学习，教师巡堂了解学生学习情况。

（1）明确小组学习交流内容“《小数的意义和性质》（解决问题）课前小研究。

（2）明确小组学习交流时间“5分钟”。

（3）明确小组学习交流方式：自己理解的、能解决的问题与组内同学交流，不能解决的问题用“？”标注，并提出与组内同学讨论解决，组内解决不了的问题提出与老师共同解决。

2、全班展示交流学习，教师适时点拨。

（一）展示交流学习第一个问题：从图上我知道了什么信息，要求什么问题？

生1：我展示第1个问题：从图上我知道了1元人民币可以换0.1563美元。要求的问题是“1万人民币可以换多少美元？”。你们赞同我的想法吗？

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生:同意。（齐答）

（二）展示交流学习第二个问题：我的解决方法：

生1：我展示第2个问题：我的解题方法是：0.1563×10000=1563（美元），谁来与我交流？

生2：我来与你交流，你为什么用乘法计算？

生1：因为1元可以换0.1563美元，1万元可以换多少美元，其实就是求10000个0.1563是多少，所以用乘法计算。

生2：我明白了你的讲解。

生1：还有谁来与我交流？

生3：我来与你交流，你是怎样计算出计算结果的？

生1：我是利用小数点移动的规律来计算的，用0.1563乘以10000，小数点就要向右移动四位，所以0.1563×10000=1563（美元）。

生3：我明白了您的意思。

生4：你的解题思路是什么？

生1：我的解题思路是：题目已经知道了1元人民币可以换0.1563美元，1万人民币可以换多少美元，其实就是求10000个0.1563是多少，用乘法来计算。

生4：谢谢你的讲解。

生5：你是怎样知道你的计算是不是正确？

生1：根据因数乘以因数等于积，用积除以一个因数等于另一个因数来验算是不是算对了，也就是1563÷10000=0.1563 生5：我听明白了你的意思。

（三）展示交流学习第3个问题：我还能提出以下的问题，并解答：

生1：十万元人民币可以换多少美元？算式是：0.1563×100000=15630（美元），答：十万元人民币可以换15630美元。我的展示完毕，谁来与我交流。

生2：我来与你交流，我赞同你的想法，我有不同的想法：1000元人民币可以换多少美元？算式是：0.1563×1000=156.3（美元）

生3：我有不同的想法：100元人民币可以换多少美元？算式是：0.1563×100=15.63（美元）。

生4：我有不同的想法：1563美元可以换多少元人民币？算式是：1563÷0.1563=10000（元）

生5：10元人民币可以换多少美元？算式是：0.1563×10=1.563（美元）。

生1：你们都说得很好，我赞同你们的想法。

师：我能与你们交流吗？

生1：行。

师：刚才同学们说了这么多，看到这些算式你们会想到什么？

生：想到小数点移动的规律。（齐答）

师：对了！其实在解决你们所提出的问题时都是利用移动小数点的规律进行计算的。

（四）展示交流学习第4个问题：我的发现：

生1：下面我来展示第4个问题：我发现了利用移动小数点的规律来计算，乘以10000，小数点就要向右移动四位，我还发现了用人民币可以换美元。谁来与我交流？

生2：我来与你交流，我赞同你的想法，我还有不同的发现：我还发现了用除法可以验算乘法是否算对。

生3：我发现了都是利用移动小数点的规律进行计算。

生4：……

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师：我可以插两句吗？

生1：行。

师：同学们有了这么多的发现，我都赞同，我有补充：在解决问题时，我们还要注意审题，看准题目的已知条件和所求问题，然后分析题里的数量关系，理清解题思路，再列式解答，解答完之后还要检查是否做对。

师：大家都记好了吗？

生：记好了。（齐答）

师：掌声有请×××同学回位。

3、知识归纳小结。

师：通过刚才的学习，你有收获了吗？

生：有了（齐答）

生1：我收获到了怎样兑换外币。

生2：我收获到了怎样利用移动小数点的规律进行计算。

生3：我收获到了解决问题时要注意审题，分析题里的数量关系，理清思路，再列式解答。

生4：我收获到了做完之后要检查。

生5：我学得很开心，收获到了怎样把人民币换成美元。

师：你们的收获真不少，真了不起！能运用刚才收获到的知识解决一些简单的问题吗？

生：能。（齐答）

三、知识运用，达标检测

师：好！请大家完成老师布置的作业，看谁完成得又快又好。

（一）

学生独立完成达标检测题，教师巡堂检查学生学习情况。

（二）

全班反馈交流完成达标检测情况。

师：请大家听清楚展示交流的要求，如果你赞同的请用打“√”的手势表示，如果不同意请用“×”表示，并说明你反对的理由，都明白了吗？

生：明白了！（齐答）

师：谁愿意上来与大家交流你的达标检测完成情况？

生：……

生：……

师：同学们都表现不错，全对的同学请示意你的小手“√”。

生：用手势示意。

师：哇！太让老师惊讶！你们都做对了！

四、课堂总结，激励评价

师：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

生：我觉得这节课，我学得很开心。

生：我学到了利用移动小数点的规律来进行计算。

生：我学到了人民币的兑换外币。

生：我收获到了怎样解决问题。

生：……

师：这节课大家表现很棒！真的做到了老师最喜欢的学生，谢谢同学们！下课，同学们再见！

生：老师再见！

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