《出塞》优质课教案设计

《出塞》

教学设计

（执教：王明利

单位：安仁县思源实验学校）

教学目标：1.读懂诗句，体会感情，感受意境

2.体会诗人同情戍边战士，渴望和平，保家卫国的思想感情。

教学重点：理解古诗内容，体会诗歌描写的意境。

教学难点：体会诗人同情戍边战士，渴望和平，保家卫国的思想感情。

教学准备：预习课文

一、古诗激趣，导入新课

1. 快乐的古诗问答（师给出景物，生背相应的古诗；反之）

2.由“塞”字的三个读音入手，巧妙地导入新课

读sài时作何解释？有什么意思？

（塞外）虽然地处一个国家最边缘的地方，但是它却关系到一个国家生死存亡的命运。那么，出塞呢？（板书：出，将诗歌的题目补充完整）“出塞”指的是什么？

出征边疆

师：对，指的就是出关，唐代的诗人经常以“出塞”为题，描写边疆的军旅生活。我们今天即将学习的这首《出塞》出自王昌龄之手。（板书作者）

二、整体通读，把握诗境

1.生试读古诗

2.师正音

3.小结一下初读古诗的方法。

首先我们要读流利、读正确，这就是我们说的字正腔圆；第二要读出节奏，读得有板有眼，铿锵有力。

三、分步解读，品悟诗情

（一）学习感悟“秦时明月汉时关”

古代的文人墨客都有据诗作画，或在画旁作诗的喜好。当你读到这首诗的时候，脑海中浮现出哪些景物呢？(明月，阴山) 1. 回顾一下，你都学过哪些描写明月或与明月有关的古诗句呢？

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

李白的《静夜思》。

明月几时有，把酒问青天。

苏轼的——《水调歌头》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石的，是吧？

看一看，明月在古诗词中反复被诗人吟咏，那都是为了表达同一个主题，那就是——

思念家乡

2. 诗人一开篇就抓住了边关、明月来描写，我有一个疑问，“秦时明月汉时关”，为什么不同朝代的景物会出现在同一幅画中呢？

明月不变，边关不变，变的是戍守边关的士兵们啊！因为战争近千年一直没有停止！所以王昌龄在“秦时明月汉时关”想要告诉我们的是岁月依旧，战争从未停止过，秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。善于倾听的同学发现了，老师在明月前加了个“汉”字，在“边关”前加了个“秦”字，像这样前文隐含了后文，后文隐含了前文的修辞手法，叫做“互文”。（板书“互文”）它还有一种说法，叫做“你中有我，我中有你”。提醒学生在诗歌边上做上简单的批注。

3. “秦时明月汉时关”这七个字让你体会到什么？

（体会到诗人的悲愤之情）

（二）学习感悟“万里长征人未还”

在人才济济的唐代诗人中，王昌龄他不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和戍边的战士。让我们来看一看，他关心的边关又是怎样的边关呢？

1.

了解边关

（播放边关景色，师讲解：黄云千里、白日昏暗、北风吹雪、飞沙走石，戍边战士们就是在这样的环境下行军打仗的，这些咽喉重地一次又一次地抵御着外敌的入侵。看完这段资料，你从中体会到什么？（环境恶劣，生活艰苦。）

2.

品悟重点字词“万里、长征”来体会诗句意思。

万里是离家万里，长征是长途跋涉

3. 背井离乡、长途跋涉的士兵，面对这样一轮明月，他们可能会想些什么呢？（他们可能在想着家乡白发苍苍的双亲。）（是的，思念亲人是人之常情。（他们可能在想：家乡啊，我什么时候才能回来呢？）

4. 那么戍边战士的双亲，他们望着一轮明月，又在想什么，做什么呢？（出示练习：白发苍苍的双亲，拄着拐杖，————————————————）

（他们会想：我的儿子什么时候才能回来和我们团聚呢？）

那征人家中那善良、勤劳的妻子，面对同一轮明月，她又会想什么？做什么呢？

（妻子抱着年幼的孩子，望着明月，在想：我的丈夫什么时候才能回家与我团聚呢？）

那征人家中那年幼、孤苦的孩子又在想什么呢? 问妈妈：爸爸到哪儿去了？

谁能告诉他？（父亲在边关保卫国家，和侵略者打战。）

他还可能在想什么，做什么呢？

他可能会看着父亲临走前留下的文章，思念着父亲。

5. 儿子孝道不能尽，天伦之乐不能享，明明有家不能回。现在你的心中还仅仅是悲哀吗？还有什么？

（悲愤）（是对无休止战争的悲愤）

6.来，将你的感情融入字里行间，读一、二两句。

（生齐读）

（三）学习感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

1.理解字词：但，飞将军，教，胡马

2. 了解“借代”

仅仅就是不让胡马度阴山吗？

（骑着胡马的侵略者）

是不让骑着胡马的侵略者入侵。胡马原指产自西北的一种马，在这里不仅仅指胡马，还指骑着胡马的侵略者，这叫做“借代”，是古诗中常用的一种修辞手法。（板书：借代）

3.

了解“飞将军”

飞将军一生都在边关，骁勇善战，与匈奴交战70多次，每次均能获胜。匈奴称他为“飞将军”，对他闻风丧胆。他爱兵如子，每得赏赐均与士兵们共享。士卒不得饮，他不近水边；士卒不吃饱，他绝不先食。）

4. 面对这样的将军，你有什么要说的吗？

5. 现在的将军又是怎样的呢？完全不顾士兵的生死，所以士兵们只能无奈地呼唤

小结：有了这样的对比，你们对李广将军更加--敬佩/崇拜/思念

四、整体诵读，感悟诗韵

是的，只要有李广将军在，胡人的军队就不敢入侵；只要有李广将军在，边关就会——（平静）；只要有李广将军在，士兵们就能——（回家与亲人团聚）；只要有李广将军在，国家就会——（安宁）是啊，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”，这仅仅只是士兵们的愿望吗？（是全民族的愿望。）

师小结：这是战乱中的人们千年的期盼和呼唤，让我们齐诵全诗，把这样的心愿向大家传达。

（生起立，齐诵全诗）

五、拓展延伸，提升品位

了解不同风格的边塞诗。（出示诗句，师生齐读）

天山积雪连天高，直从平地卷银涛。”师：这就是边塞雄奇壮丽的景色。

交河城边飞鸟绝，轮台路上马蹄滑。”师：戍边的战士们就是这样行军大战的。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”师：边塞的天气就是这样的多变。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。”师：这是对战争的控诉，对和平生活的向往。

师小结：异彩纷呈的边塞诗有的雄奇壮丽，有的清新，有的让人热血沸腾。课下，请同学们多搜集、多积累。只有这样，才能回到金戈铁马、北风呼啸的岁月，追思古人的情怀，聆听千年谱就的一曲曲雄浑跌宕的边塞曲。