11 找骆驼优质教案设计

《找骆驼》教学设计

广东省化州市第一小学 彭芬芳

【教学目标】

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、引导学生理解老人是怎么样知道丢失骆驼的特点。

3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。

【教学重点】

了解商人的骆驼有哪些特点，老人怎么发现这些特点的。

【教学难点】

理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

【课时安排】

1课时

一、

观察图片，激趣导入

出示几组图片，让学生根据自己的观察去猜小动物。

【反思：这个导入是在尤老师和张主任的建议下设计而成，相比自己第一次的设计要有趣、有意义的多，它不仅激发了学生学习的兴趣，更主要的是他吸引了学生的注意力，让学生能带着一双善于发现的眼睛进入到对本课的学习中，它切合本单元“观察”这一主题。】

二、

初读课文，整体感知

1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.听课文录音，思考，课文讲了一件什么事？

《找骆驼》这个故事讲了商人（

）一只骆驼，向老人（

），经老人（

），（

）骆驼的事。

【这里以填空的形式让学生概况本篇课文的主要内容，不仅锻炼了学生的概况能力，同时还能让学生先从整体上把握课文。】

三、研究问题，合作探究

1. 学生读课文前面的“阅读提示”，提炼出本课需要解决的问题。

（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

【这是一篇略读课文，指引学生从课文前面的“阅读提示”中提炼问题，从而能为本节课的学习指明方向。】

2.默读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子。

（1）商人丢失的骆驼有什么特点？

A、学生自读1-8自然段，找出相关的句子。

B、指名交流并板书。

C、分角色朗读这部分对话。

【第一个问题的解决比较容易些，所以就让学生自己独立完成，只是在这部分让学生分角色朗读花的时间较多些，以至于后面的时间有些紧张。正如其他老师所说，其实在这里没有必要花那么多时间让学生分角色朗读的，这毕竟是一篇略读课文，不应该按精读课文的样

子来上，这里如能省出些时间用在后面的四人合作分享和最后的拓展部分可能会更有意义。】

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

A、小组合作

学习第10自然段，议一议并完成表格。

老人观察到了什么

B、指名小组汇报。

汇报要求：

（1）组内的每位成员都需要发言。

（2）任务分工：1名同学读出你们找的句子。

另外2名学生完成一行填空

1名学生用上“因为（

），所以（

）”说话。

C、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

D、教师小结。

【1、对于第二个问题的解决，我是采用了四人小组合作的形式，这里我也是采纳了尤老师的建议，让学生课前找时间完成这个表格，课堂上直接汇报。这样不仅节约了时间，更主要的是让更多的学生有表现和展示自己的机会。2、因为在小组合作学习时，我给他们提出老人知道了什么（骆驼的特点）

了明确的分工和要求，所以这种合作还是很有成效的，这一点从学生的汇报中也可以看出。3、在小组合作学习中，张主任也给了我一些意见，如可以尝试着让四人合作学习小组上台汇报、指引汇报的学生表达更明确、清晰些，如，第一个学生可以这样汇报：我们小组找到的句子是……；第二、三个学生可以这样汇报：我们是这样填的……；第四个学生可以这样汇报：我们是这样用“因为……所以……”说话的。】

四、拓展运用，练习说写（二选一）

1.学完了这个故事，你想对（老人、商人、自己……）说些什么呢？

2.如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？

【个人觉得这个环节的设计是很有趣、有价值的，不仅可以活跃学生的思维，也可以实现本文的情感目标，让学生在表达中懂得要学习老人这种善于观察、勤于思考的品质。可惜的是能留在这里的时间太少，给学生表达的机会也不多。当然这与自己没有合理安排好时间有关。】

【板书设计】

16、找骆驼

左脚浅右脚深

左脚有点跛

左有蜜右有米

左驮蜜右驮米

树叶留下牙齿印

牙齿缺了一颗