信息窗二（年、月、日）教案及板书设计

《年月日》教学设计与意图

即墨市第三实验小学 李蓬勃

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗2 【教材简析】

本节课是在学生学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验的基础上进行学习的。教材注意选取和学生生活联系紧密的素材，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历卡组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识，以及平年、闰年的判断方法。教材还介绍了拳头记忆大、小月的方法和记忆每月天数的歌谣，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。

【教学目标】

1. 借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。

2．经历观察、发现、推理、验证等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。

3．感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。

4. 在探究闰年相关知识的过程中，培养学生的理性精神。

【教学重点】

认识时间单位年、月、日，并掌握它们之间的关系。

【教学难点】

发现并掌握判断平年和闰年的方法

【教学准备】

多媒体课件、年历卡、探究卡

【教学过程】

一、情境导入

1.谈话导入，激发兴趣

同学们，在天文馆中我们已经了解了很多与日月星辰有关的天文现象，（出示情境图）看，这是

太阳系的八大行星，这是太阳、地球、月亮的运行图，这里面蕴涵着很多数学知识呢，（出文字信息），仔细读一读，你能了解到哪些信息？

2.找时间单位，引出课题

你能从中找到哪些时间单位？（板书课题）

【设计意图】通过谈话，激发学生的探究欲望。从学生感兴趣的情境入手，让学生感受数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，并受到科普教育。

二、创设情境，自主探究

1.初步了解年、月、日

谈话：关于年月日，你都知道哪些知识？

预设：一年有12个月，一年有365天……

教师随机板书。

2.认识大月、小月、平年、闰年。

（1）初步发现一年12个月。

课件出示：2018年年历卡

提问：你能在这张年历卡上找出今天吗？2018年有几个月？是不是所有的年份都是这样呢？

学生通过观察自己手中的年历卡，进行验证。

小结：一年有12个月。（板书）

【设计意图】通过找今天引导学生认识你年历卡、会观察年历卡上的日期，为后面的观察大月、小月做好准备。

（2）自主探究大小月等规律

提问：继续观察这12个月的天数，你有什么发现？

预设：有的月份是31天、有的是30天……

观察操作：学生在年历卡上分别用符号标出31天、30天、28天、29天的月份

（3）全班交流

先交流大月，学生说完后，问问，你是哪年的年历卡？

再引导学生对不同年份年历卡的对比

得出结论：

31天的月份，叫大月，一年有7个大月，分别是：1、3、5、7、8、10、12月。

提问：30天的月份有哪几个？

交流得出：30天的月份，叫做小月，一年有4个小月，分别是：4、6、9、11月

（4）认识平年、闰年

交流：2月份有的是28天，有的是29天。

质疑：2月为什么有时28天有时29天？

谈话：就让我们来听一听数学小博士的介绍吧。 （播放视频：介绍平年、闰年）

提问：从中你又了解到哪些知识？

根据学生回答，随机板书：闰年366天、平年365天。

【设计意图】采用集体交流、自主验证的方式，让学生掌握大月、小月、平年、闰年等知识，培养学生学会有条理的思考问题，提高数学素养，受到科普教育。

3.记忆大、小月。

(1)谈话：一年12个月中有的是31天，有的是30天，还有一个特殊的二月，28天或者29天，大家有什么好办法记住这些月份？和你的同桌商量一下。

学生讨论汇报。

（课件出示）拳头记忆法，歌谣记忆法。

(2)随堂小练习：

游戏：我要站起来。规则：女生代表大月，男生代表小月，老师说月份，是大月的

女生站起来，是小月的男生在起来。

说到2月份时：学生都没有站起来。

【设计意图】通过游戏的形式，判断是大月还是小月，让学生当堂应用所学的知识，初步达到全班参与、集体判断的效果。在课中穿插这样的练习适时的调节学生学习的氛围，提高学生的学习注意力。 4.探究平年、闰年。

(1)提问：要想知道一年是平年还是闰年，只要知道什么就行了？ (2)根据二月份天数判断平年、闰年

提供2001-2012年二月份的天数表格，找出哪些是平年，哪些是闰年。

追问：如果不看二月份的天数，你还能判断平年、闰年吗？

（3）游戏：学生说年份，是判断平年闰年，激发探究欲望

(4)探究规律：回到公元1年开始，观察平年、闰年的排列特点，你发现了什么？下一个闰年是？

预设1：每隔三个平年就有一个闰年。

预设2：每4年中有一个闰年。

预设3：年份是4的倍数时，这一年就是闰年。

预设4：用年份除以4计算就行了

（5）谈话：通过细心的观察发现，我们概括出了每相邻的四年会出现一个闰年的规律。还把周期问题的知识迁移过来解决问题，太了不起了！

出示课件：2001-2012年，闰年与4的关系

小结：要判断一年是不是闰年，就要把年份除以4。如果是4的倍数的，就是闰年。

（5）练习：根据计算结果，判断下列年份是平年还是闰年。

1949年 1949÷4=487……1 1928年

1928÷4=482 年份

2001年

2002年

2003年

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

2009年

2010年

2011年

2012年

二月份的天数

28天

28天

28天

29天

28天

28天

28天

29天

28天

28天

28天

29天

闰年与4的关系

2001÷4=500……1

2002÷4=500……2

2003÷4=500……3

2004÷4=501 2005÷4=501……1

2006÷4=501……2

2007÷4=501……3

2008÷4=502 2009÷4=502……1

2010÷4=502……2

2011÷4=502……3

2012÷4=503 年份

2001年

2002年

2003年

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

2009年

2010年

2011年

2012年

二月的天数

28天

28天

28天

29天

28天

28天

28天

29天

28天

28天

28天

29天

平年还是闰年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

（ ）年

2015年

2015÷4=503……3 1900年

1900÷4=475 提问：1900年是平年还是闰年？

预设：闰年。

出示：1900年年历卡

学生通过观察1900年年历卡，验证1900年是平年。

播放视频：介绍整百年，必须是400的倍数才是闰年。

判断：2000年是平年还是闰年？

5.回顾小结

课件出示，回顾梳理刚才的学习过程，使知识点形成体系。

【设计意图】引导学生通过发现规律、猜测验证等一系列活动，发现闰年平年的基本判断方法，通过引发矛盾冲突，使学生明白整百年份四百年一闰的道理，使学生在不断地探索交流中经历了知识的形成过程，完善了对知识的认识。

三、巩固拓展，应用概念

1.综合练习：数学日记

今天我来到了姑妈家找妹妹玩，姑妈去外地开会了，11月31日才能回来。妹妹很可爱，今年7、8月份我俩整整在一起62天。今天是10月30日，明天就是11月1日了，是我的生日，我可以和妹妹好好庆祝一下。

2.拓展练习

小明今年11岁了，可他只过了2个生日，你知道他的生日是几月几日吗？

【设计意图】练习环节力争体现少而精的原则，综合运用本节课的知识，既调动了学生的积极性，又当堂复习巩固了新知。

四、全课总结，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？

引导学生从知识、方法、情感三个方面谈收获。

知识：我知道了一年中每个月的天数,平年的天数是365天,闰年的天数是366天,知道了平年和闰年的规律。

方法：我学会了观察、发现、推理、验证等方法研究数学，能有条理的思考。

情感：我觉得生活中处处有数学。

小结：这节课我们研究的是年月日的知识,关于年月日还有很多值得探究的领域,有待我们进一步去研究。

【设计意图】引领学生从知识、方法、情感多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。让学生带着问题走出课堂，能有效地激发学生继续学习和探究的情趣。