2、认识厘米优秀获奖教案

认识厘米

教学目标：

1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的表象。

教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程：

一、故事引入，初步感知

1、媒体出示：从前有一个手艺高超的老裁缝，他有一个时常犯糊涂的小裁缝，一天老裁缝给客人量体裁衣，他这么一拃一拃地量（配手势），他说“记下来，身长三拃。”小裁缝认真地写下了：身长三拃。到了做衣服时，小裁缝学着老裁缝的样子，用手量了三拃„„衣服做好后，客人穿上衣服后，发现衣服太小，连肚子都遮不住。老裁缝见了赶紧上来量了量，生气的说：“身长三拃，你怎么只做了两拃。”小裁缝有些搞不清楚了，这是怎么回事呢？聪明的小朋友你能帮帮小裁缝吗？

2、师：是呀！是啊，老裁缝手大，小裁缝手小，测量物体的标准不一样，测量的结果也不一样。为了避免出现这种情况，我们该怎么办呢？

那你们见过什么样的尺子呢？

3、媒体欣赏生活中常用的尺。

二、自主探究，认识厘米

1、认识刻度尺

师：同学们见过这么多种尺子，真了不起。为了交流的方便和测量的准确，人们发明了尺子，用来测量物体的长度。请小朋友们拿出自己的直尺，举起来给老师看看，哎呀，这么多种直尺呀，虽然每个同学的尺子长得都不一样，但每个人的尺子上都有相同的地方，你们能找到吗？

把你的尺子和同桌比较一下，讨论讨论，看谁找得准！

学生说竖线，老师问：“你们的尺子上都有竖线吗？”课件出示竖线。

还有数字，都有吗？板书数字。

闪动刻度线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。这些竖线把尺子分成了许多的格子，每两条长长的刻度线之间就是一大格。

闪动数字：你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀？哦，每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是什么呢？0，我们就把这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1，后面的呢？让我们来读一下这些刻度，后面还有吗？

有的小朋友的尺子上有这样的字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。

2、认识1厘米

1厘米有多长啊？它就藏在我们的直尺上，你能在自己的直尺上找到刻度0和刻度1吗？用手指一指。

为了让大家都看清楚老师大屏幕上的尺子是放大的，这是刻度0，这是刻度1，小朋友们你们都找对了吗？直尺上刻度0到刻度1之间这一大格的长度就是1厘米。

指着自己的直尺跟老师说一说。（刻度0到刻度1的长度是1厘米。）

除了这一段的长度是1厘米，尺子上还有很多1厘米，你们能找到吗？找到后用请同桌看一看，说一说。

生汇报。这么多的1厘米你有什么发现？对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。板书：1厘米。

这1厘米到底有多长呢？我们来感受一下，老师给每个同学准备了一些学具，你能从学具中长度是1厘米的物体吗？把它放到直尺上比比看。（用实物投影仪展示）这个小正方体的一条边长正好是1厘米。

像老师这样用两只手指捏住这个小正方体，手指不动，轻轻地抽出小正方体，这两指间的距离就是1厘米。看一看，再闭上眼睛想一想1厘米有多长，再睁开眼睛看一看。不用小正方体，你能直接用手比划出1厘米吗？来，比划比划看。再把小正方体轻轻放进去，看看你比划得准不准。不准的小朋友自己调整一下，准的小朋友向老师点点头。

这么多的小朋友都比划得很准，看样子1厘米呀已经深深地印入大家的脑海里了，你能去找一找你们的身边，身体上或生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？比一比看谁找得多找得准。开始。

我们的小朋友真善于观察，找到了这么多的1厘米，老师也找到了一些长度大约是1厘米的物体，我们一起看看。课件出示。找了这么多1厘米长的物体，1厘米给你的感觉怎么样？（很短）对，我们在测量较短物体的长度时通常用厘米做单位。（课件出示）

3、认识几厘米

小朋友们真善于观察，刚才我们在直尺上找到了很多的1厘米。还敢不敢继续找下去，你能在直尺上找到2厘米，3 厘米，5厘米或其它的几厘米吗？找到后和同桌说一说是从刻度几到刻度几。

生活动。

找到2厘米的小朋友请自信地举起你的小手。谁来说一说，是从刻度几到刻度几？生：我找到的2厘米是从刻度0到刻度2。

师：你怎么认为它是2厘米呢？

生：它是由2个1厘米组成的。

师：你发现2个1厘米连起来就是2厘米，说得真棒！还有谁找到了其它的2厘米。

师：除了2厘米，你还找到了其它的几厘米？

生汇报

师：同学们找到了这么多的几厘米，老师也想来考考你，从刻度0到刻度10是几厘米？刻度0到刻度15呢？刻度0到刻度30呢？

你有什么发现？（课件出示：从0开始到刻度几就是几厘米。）

（板书：几厘米）

追问：如果不从0开始，从刻度2到刻度6是几厘米呢？你是怎样想的？

生：刻度2到刻度6里面有4个1厘米。

生：6-2=4 师：6表示的是哪一段的长度？2呢？从6厘米里减去2厘米就是刻度2 到刻度6这一段的长度，是4厘米。

师：从刻度1到刻度8呢？刻度5到刻度15呢？

师：如果不是从0开始我们可以怎样快速地知道两个刻度之间是几厘米呢？

（课件出示：大刻度数减去小刻度数就是几厘米）

4、测量长度

师：小朋友刚才通过细心观察、认真思考，借助直尺认识了1厘米和几厘米，那借助直尺我们还可以来测量，你们会量吗？

（1）利用直尺量一量小棒的长度。学生尝试量，并和同伴说说你是怎么量的。

（2）指名上台展示，说方法。

（3）判断两种测量方法是否准确。

（4）说一说测量时应注意什么？

5、画线段。

师：尺子除了能帮助我们测量，还能帮助我们做什么啊？

请用尺子画一条7厘米长的线段

（1）生独立尝试画。

（2）生上台展示，说方法。

老师也画了两条线段，这一条你看是7厘米吗？哦，比7厘米多一些，再看这条线段，是7厘米吗？比7厘米少一些，虽然都不是7厘米，但是都很接近7厘米，我们可以把这两条线段的长度说成是大约7厘米。在实际测量中，很多时候测量的都不是整厘米数，我们就看它最接近几厘米，我们就说它是大约几厘米。

三、实践操作，应用提高

师：咱们一起来做闯关游戏吧？

1、估一估、量一量： 老师给每人准备了一张长方形的纸。你能估计出它的长和宽各是几厘米吗？怎么估计的？

师：到底是不是这样吗？仅凭估计是不准确的，我们要来测量一下。看看谁量得又快又准。

师总结1.一端对齐0刻度 2.尺子要放平

恭喜同学们顺利通过第一关，高兴吗？有没有信心挑战第二关？

2.巩固刻度尺的读法

师：请看第二关

我当小裁判

师：看同学们学得真么认真，下面蛐蛐和蚂蚱要进行一场比赛，想请我们给他们当裁判，愿意帮忙吗？

生：愿意

师：请看：他们现在站在尺子的什么位置

生：0刻度线

师：这里表示起点，我们为它们加油吧！【课件展示比赛的过程】，它们谁赢了？

生：小蚂蚱。

师：为什么？

生：小蚂蚱跑了4厘米，小蛐蛐了3厘米。

师：不服输的小蛐蛐，还想再次挑战小蚂蚁，这次谁会赢呢？你能猜猜吗？

生：蛐蛐

生：蚂蚱

师：看来都有不少支持者，让我们拭目以待吧！（课件展示比赛过程）谁赢了？

生：小蛐蛐。

师：为什么？

生：蛐蛐跑了7厘米，蚂蚱跑了6厘米。所以蛐蛐赢了。

师：小蚂蚱跑了6厘米呀？你是怎么知道的？能把你的好方法说说吗？

生：小蚂蚱从刻度3跑到了刻度9，共6个1厘米就是6厘米

师：说得真好。

师：还有其他方法吗？

生：9厘米-3厘米就是6厘米

师总结两种方法。

师：对，不服输的蛐蛐坚持到底，最后终于赢得了比赛，让我们为他不服输的精神鼓掌吧！

3、画一画

第三关：我会画

老师的尺子被弄坏了，最小的刻度是4，你能利用这把尺子画出长7厘米的线段吗？怎么画？和你的同伴进行交流。 四、课堂总结

拓展延伸

今天这节课你学会了什么？

五、课后作业

先估一估自己手掌的宽度和一拃的长度，再量一量。