选读四 小船，小船教学设计内容推荐

《小船，小船》教学设计

教学目标：

1、掌握快速阅读的方法，自主识字，积累词语，把握文章的主要内容。

2、通过对人物的动作、语言及心理的描写，感受师生间浓浓的情谊。

3、引导学生以良好健康的心态，面对挫折，面对生活。

教学重点、难点：

通过对人物的动作、语言及心理的描写，感受师生间浓浓的情谊。

教学过程：

一、激趣导入

1、课件出示谜语，学生猜谜底。

两头尖尖身体弯 , 肚皮凸出似半圆, 一入大海就行走 , 天南地北游个遍。(打一交通工具）

（板书课题：《小船，小船》），生齐读。

2、导入：小船，在江南水乡是经常见到的。人们撑着竹篙，划着小船行驶在小河中，不时传出一两声优美的歌声，多么迷人的画面哪！本文的小船向我们讲述了一个怎样的故事呢?今天就让我们一起走进课文去看一看。

二、检查预习

1、课件出示词语认读。交流多音字“哄”。

2、理解词语，质疑问难。

三、初读感知

快速阅读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是一个名叫芦芦的残障孩子每天上学都需要老师撑船接送，一个叫小玲的老师接替第一个刘老师接送芦芦，她拒绝吃芦芦递过来的芦根，芦芦因此赌气不想去上学，可小玲老师竟然跑到芦芦家里来并且向他道歉，让芦芦深受感动。）

四、理解感悟

1、（1）文章究竟讲了师生间怎样一个故事？请同学们细读文章，勾画出文中人物的动作、语言及心理的描写的重点词句，并用心体会，并把自己的体会和小组内的同学说一说。

1/3

（2）学生自学。

（3）把你感受到的和小组同学交流交流。

（4）汇报。（引导学生通过人物的动作、语言、心理去细细体会，感受师生间的情谊。）

重点体会下面几组句子：

a芦芦没有做声，他盯着那只小船，心里有些酸酸的。

B可是小玲老师不在乎，她挺使劲，也挺高兴。

c芦芦一下子委屈极了：“她不要芦根 , 还说不卫生。她瞧不起我们。刘老师什么时候说过这样的话呀？刘老师总是高高兴兴地接过去 , 一边嚼 , 一边眯缝着眼睛笑。她从来没有嫌我们不卫生……”

指导朗读，把芦芦内心的委屈读出来。

d小玲老师说：“这样不好，将来大了，还总要捧着哄着呀？”

芦芦缩在屋角，动也不动。

（小玲老师的直率中透露着对学生真切的关怀，一种面对挫折的积极态度，但一向被怜惜的芦芦却不为所动。）

e“哪儿来这么大气性。”小玲老师说，“算了，算我不好，认个错，行了吧？”

芦芦心里想：“这算什么呢？哪有老师向学生认错的，这不是在耍我吗？”

（敢于向学生认错，再一次展现了小玲老师爽朗的性格。）

f“芦芦，你真的不走哇？”小玲老师的声音忽然变了，变得有些垂头丧气的，“好吧，你不出来，我就坐在门口等。我不去上课，让同学们都等着你，只要你过意得去。”

……他心慌意乱，不知道怎么办好了：“这算什么呢？怎么能这样呢？怎么能这样……”

（小玲老师那近乎孩子似的做法，令人“心慌意乱”。这真是一个“不一样”的老师，但细细品味也不难感受到老师对学生的那份责任，那份关爱。）

指导朗读，读出小玲老师的垂头丧气和执拗以及芦芦内心的慌乱。

g芦芦坐不住了……小玲老师连忙抢上前，高高兴兴地驮起芦芦：“芦芦，你是个倔脾气，我也是倔脾气。你到底没倔过我。走吧，咱们上学去，大家都把2/3

这件事忘了，好不好？”

芦芦心里说不出是什么滋味……“这是个什么样的老师呢？又叫人伤心，又叫人喜欢……”

（小玲老师没有像先前的刘老师那样以怜惜的态度对待芦芦，而是把他视为正常人。以对待正常人的方式对待残障孩子，这是一种特别的关爱，这种关爱能让孩子找到自信，树立生活的勇气，使他也能像正常人那样面对生活中的坎坷……）

指导朗读，读出小玲老师的高兴、爽快以及对学生的爱。

2、（1）故事中出现了两位老师，她们的性格一样吗？

（先前的刘老师：性格柔弱，温柔和善，处处对孩子小心，充满怜惜，深得芦芦的喜爱。小玲老师：性格开朗，活泼直率，大大咧咧，不认为芦芦需要同情，把他当正常的人看待。）

（2）你喜欢这个“不一样”的小玲老师吗？说说你的理由。

（3）总结：虽然性格不同，对学生爱的方式也不尽相同，但同样动人。

3、总结写作方法：

（1）通过对人物的动作、语言及心理的描写展示人物性格。

（2）环境描写（本文的开头）。

4、分角色朗读课文，在读中进一步体会文章的思想感情。

五、拓展延伸

1、课下阅读原著。

2、结束语：芦芦与新老师之间的故事，为我们展现了师生间质朴纯真的情谊。小玲老师的活泼率真影响着卢卢，改变着芦芦。他们的故事也影响着我们，温暖着我们，让我们明白，在人生的道路上，难免会遇到挫折，只要我们以良好、健康的心态去面对，就会战胜挫折，活出精彩的自我！

3/3