六、可能性（通用）精品学案

教 学 设 计

大桥乡学校

高永红

韦良贵

课题：可能性

科目：数学

教学对象：五年级学生

课时：一课时

一、教学内容分析

“可能性”是《标准》中“统计与概率”领域的内容，主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探索、把握可能性的规律，并能在不确定的情景中做出合理的判断，对于学生更好地认识世界、提高其解决现实问题的能力具有重要的意义。本节课通过“摸棋子”游戏和日常生活中熟悉的事物，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

二、教学目标

知识与技能：

1、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

方法与过程：

1、通过摸棋子等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

2、通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动感受可能性与日常生活的密切联系。

3、能用合适的语言描述生活中一些事情发生的可能性，并和同伴交流想法。

情感态度与价值观：

1、培养初步的判断和推理能力以及分类能力。

2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

三、学生分析

这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但作为数学中的概率知识来学习还是较难，对不确定现象的认识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容，学生还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。

四、教学策略选择与设计让

1.学生在生动具体的情境中理解和认识数学。

2.让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”

3.数学学习置于生活的背景之中。

五、教学重点及难点

重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性。

难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。

六、教具准备

课件，盒子，红、黄、蓝、绿四种颜色的跳棋，水彩笔，纸卡。

七、教学过程

（一）、创设情境，引入新课

师：出示课件；乌鸦喝水，请学生用“一定，不可能，可能”分别说说这三幅图上的故事。

学生回答。

师：在日常生活中，有些事件不能确定它发生的结果，有些事件能确定它发生的结果，类似的例子还有很多。这节课就让我们一起来研究事件发生的可能性。(板书课题) 设计意图：“乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用“一定”“可能”和“不可能”进行描述，可以充分了解他们对“一定”“可能”和“不可能”这三个词语的理解以及孩子们对可能性知识的已有认知水平。

（二）、探究新知

1、认识“可能”“一定”“不可能”

师：（课件主题图）生说说图意。

问题：如果让你抽一次，可能有什么结果？

学生拿出学具抽一次，然后和同桌讨论后汇报。

预设：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。

这三种情况都有可能。这说明了什么？

小结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事件的发生具有不确定性

2、课件出示例1 （1）师：从图中得到哪些数学信息？

三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。小明同学来抽，会抽到什么？

预设

生1：可能是唱歌。

生2：也可能是朗诵。

生3：三种情况都有可能。

师：小明抽到三种情况都有可能，这说明了什么？

(事件的不确定性) （2）观察图（2）

如果小明抽到了跳舞，还剩两张卡片，接下来小丽抽到什么节目？

预设

生1：不可能是跳舞，因为跳舞已经被小明抽到了。

生2：唱歌和朗诵都有可能。

师：这一次你又知道了什么？

(从两张卡片中抽取一张，抽到任何一张都是有可能的，这也是事件的不确定性) （3）观察图（3），说说图意

如果小明抽完后，小丽又抽到了朗读，接下来会有什么情况？为什么？

学生答(小雪一定会抽到唱歌，这是事件的确定性) 师小结：同学们。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一

定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。数学来源于生活，生活中还有许多这样的现象。请同学们自由读49页的“生活中的数学”。

3、游戏：摸一摸

（1）出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、绿棋子、黄棋子和蓝棋子。

（2）先猜一猜，在两个盒子理可能会摸到什么颜色的棋子？

（3）讨论：

从哪个盒子里摸一定会摸到红棋子？不可能摸到其他颜色的棋子。

从哪个盒子里可能会摸到绿棋子？

从哪个盒子里不可能摸到绿棋子？

摸出一个棋子可能是什么颜色的？

(4)小组活动：

让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。

设计意图：通过学生自己动手实践、观察、讨论，得出结论，培养学生的动手实践能力、观察能力、合作意识、语言表达能力和解决问题的能力。

（三）、巩固拓展 1、辨一辨（一定的用√号，可能用×号）

指名回答，说明理由，集体订正。

2、选词填空（一定、可能、不可能）

指名回答，集体订正。

3、完成教材第47页“练习十一”第1题。

让学生说一说，并说明理由。

4、完成教材第47页“练习十一”第3题。

先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。

5、两个骰子一起掷，和可以是数字几？

（四）、课堂小结 师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？

（五）作业：教材练习第47页第2、4题。

（六）板书：

可 能 性

不能确定——可能

不可能

能确定

一定

2017年11月6日