17 圆明园的毁灭优质课教案推荐

圆明园的毁灭教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达特点。

教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生领悟文章表达特点。

教学过程: 一、【导入】质疑导入 1.同学们，这节课我们将继续学习第17课,同学们齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文,谁来说说课文主要写了哪些内容（圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭）

师：叙述完整，语言精炼

【板书:布局

建筑

文物】

3.孩子们，现在就让我们跟随着作者的脚步，走进昔日辉煌的圆明园。

二、【新授】学习“辉煌”部分 过渡:请大家翻开材料用自己喜欢的方式读课文的2.3.4自然段,画一画哪些语句能体现圆明园昔日的辉煌？在感触深的地方做好批注。（生读文）和小组同学互相交流

(一)布局

1.谁先来介绍一下圆明园的布局? 2.这样的布局,谁能用书上的一个词语来形容——“众星拱月”。

【板书:众星拱月】

理解众星拱月。（谁是星，谁是月）

3.现在让我们来看看圆明园的布局图【出示鸟瞰图】。圆明园总面积6000余亩,相当于640个足球场啊!同学们，听了这样的数字你们有什么感受?（圆明园太大了）

(二)建筑

过渡：哪些语句还能体现圆明园昔日的辉煌呢？哪个小组愿意汇报？

现在,让我们把脚步放慢一些,一起细细地欣赏,相信你们会有新的发现。

1）引读第一句中的第一分句

师:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,接着读——

生齐读:也有玲珑剔透的亭台楼阁; 师:有象征着热闹街市的买卖街——

生齐读:也有象征着田园风光的山乡村野。

师:刚才我读的是殿堂,你们读的是——

生齐答:亭台楼阁

师:我读的是金碧辉煌的殿堂,你们读的是——

生齐答:玲珑剔透的亭台楼阁

师:我读的是金碧辉煌、大气的殿堂,你们读的是——

生齐答:玲珑剔透,小巧的亭台楼阁

师:读着说着,你们发现了什么? 2)同样引读第一句中的第二分句

师:发现了吗?谁来说说。

(学生自由交流) 你们看,圆明园中的建筑,大气的、小巧的、热闹的、宁静的都有,它们的样式怎么样? 【板书:各式各样】

请两位同学对比着来读一读,相信你们的感受会更深刻。

作者用(指屏幕)这种对比的手法写出了这些建筑的各式各样,这样对比还体现在哪儿呢?请同桌两位同学像读第一句一样,合作着读读第2、3句话。【出示:2、3句话】

师生互动交流第二句中的对比,体会虚实结合的特色。

【板书:虚实结合】

师生互动交流第三句中的对比,体现中西结合的特色。

【板书:中西结合】

6)圆明园的建筑有这么多特色,我们可不能错过。

【播放建筑视频】

7)欣赏了这么多的建筑,还有什么想说的吗? 3.圆明园中有这么多,这么美的建筑,作者为什么没一处一处的具体细致地描写呢? 4.那作者是怎么写的呢?【出示3个句子】写了几句话?(3句)这么多、

这么美的建筑仅写了三句话,这三个句子从笔墨上看给你什么感受? 5.是的,具有高度的概括性。作者仅用了这样三句概括性的语言,就将圆明园各式各样、虚实结合、中西结合的特色全部展现出来了。那么,今后在描写这样规模宏大的场景时,就可以像作者这样运用概括性的语言来描写。

6.现在,让我们再次来欣赏建筑的宏伟,感受语言的魅力。

(齐读语段) 7.漫步这样的园内,我们怎能不发出这样的感叹,一起读——【出示句子“漫步园内,有如漫游在天南海北,……境界里。”】

课文又这样赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

（三）、文物

过渡:同学们,还有哪处体现了圆明园的辉煌？ 1)生:我从第4自然段中感受到了圆明园中有很多的财宝、很多文物……

师:你是从哪儿读出来的。

【出示“上自……下至……”】

2)师:关于“青铜礼器”我们来了解一下:圆明园中的青铜礼器种类繁多、数量巨大,承载着先秦时代的历史和文化。园中收藏的“名人书画”是唐宋元明清这些朝代文化发展的标志。

3)师:(指课件)这句中除了感受到文物多,还能感受到什么? 5)【板书:文物多

历史久】【出示视频文物(解说:几千年来中华民族积累了数不胜数的文物,每一件都折射着那段不可重复的历史。)】

3.从你们的感叹里，老师感受到了你们发自肺腑的赞叹。难怪作者说：

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

三、【讲授】学习“毁灭”部分 过渡:然而,这一切的一切都被英法联军的一场大火烧成了灰烬,这一切的一切都不复存在了！不可估量的价值遗憾的成为了不可估量的损失。请同学们看视频

【播放视频圆明园毁灭,并解说:1860年10月6日,两万英法联军闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走,拿不动的就大车和牲口搬运。】

看完视频此刻,你们心里有什么感受?（伤心、难过、惋惜）

让我们带着刚才这种感受自由朗读第5自然段,找到让你痛心的词语。

（找同学汇报）

【出示课件“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走,……毁掉。”】

这段话中哪几个词语最能够体现我们这种感受？（破坏、毁掉、统统、凡是、任意解释这几个词）这段话我们该怎么读出来呢？用什么语气？痛恨什么？惋惜什么？

（找同学再来读一读）

这就是贪婪无耻的英法强盗，这就是残暴凶狠的英法联军。他们闯进我们的圆明园肆意妄为。英法联军他们为了销毁罪证还在园内放起了大火（出示配乐大火图片）

大火一烧就是三天三夜，在这么长的时间里都烧掉了什么？一幅幅名人书画化为灰烬，一本本经典书籍灰飞烟灭，一座座亭台楼阁轰然倒

塌。从这天起（出示课件没有了、、、、、、）

是啊孩子们，什么都没有了，一切的一切都化为了一片灰烬

【擦掉前面的板书】

难怪作者开篇就发出了这样的感慨,一起读。

【出示第一自然段,齐读】

四、【讲授】提领写法 孩子们,学到这儿,老师有问题想考考大家，课文的题目是《圆明园的毁灭》,可作者为什么用那么多的笔墨写昔日的辉煌呢?这一处是什么写作手法？

师小结:孩子们你们说的真好，这正是运用了对比的写法，用大量笔墨写昔日的辉煌,从而更加衬托出圆明园的毁灭的可惜。这样对比的写法你们学会了吗？让我们试着用一用吧！

此时让我们走出圆明园,面对这场无情的大火，面对圆明园矗立百年的断壁残垣，孩子们，此时此刻你有什么想要说的吗？【出示音乐】（结合着本节课学习的内容，运用对比的写法写一个小练笔，可以写一写你这节课学习心情的对比感受，也可以写一写旧中国和现在中国的对比，还可以写写你面对圆明园昔日辉煌和现在断壁残垣时的感悟）

孩子们这场大火烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了无数能工巧匠历时150余年修建而成的圆明园，但是这场大火烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族顽强的抗争精神，最后让我们大家振臂高呼（勿忘国耻振兴中华）

圆明园的毁灭教学设计

康平县方家九年一贯制学校

执教者：刘雪丽