6、三位数的加法笔算（连续进位）优质课教学设计

课题：三位数进位加法笔算

教学目标：

知识与能力

在具体的情境中，让学生探究并理解掌握三位数家两、三位数的竖式加法算理，能正确进行计算。

过程和方法

让学生经历自主探究的过程。在自主探究与小组合作的过程中掌握笔算加法的计算方法，体验知识的过程。

情感、态度与价值观

让学生在探究三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法的过程中体验成功的喜悦，树立学习数学的信心。

教学重点：

探索并掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

教学难点：

十位向百位进位的方法。

教具准备：

课件

教学过程：

一、先学探究

1.口算。

4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7 问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？

2.笔算。

37+25 64+8 问：这两题在笔算时分别是怎样加的？

导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。

板书课题：三位数加两、三位数（进位）

二、谈话：

同学们，上个月我校举行的树叶粘贴画比赛已经落下了帷幕，评选出142幅优秀作品进橱窗展览，还剩86幅没有展出，你知道同学们一共制作了多少幅画吗？

1.教学例4. 出示例题，学生读题，说出题中已知什么？要求什么？

要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？

学生回答后教师板书：142+86=？（幅）

2.提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。

让学生尝试计算，教师巡视指导。

交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。

3.谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）

交换两个加数位置，再算一遍。

教师强调：如果两次结果一样，说明计算结果正确，如果不同说明计算或验算的过程有误，要细心检查找出错误并及时订正。

4.谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？

学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1. 5.教学“试一试”。

请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？

放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。

再让学生交换加数位置，用竖式验算。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。

2.完成“想想做做”第2题。

同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。

3.完成“想想做做”第3题。

采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。

4.完成“想想做做”第4题。

让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。

四、反思总结

提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？

归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。

五、板书设计：

例4： 三位数进位加法笔算

142﹢86=228（幅）

﹢ 8 6 ﹢ 1 4 2 -------- 验算 --------- 2 2 8 2 2 8 答：一共制作了228幅画。

1 4 2 8 6