18 自己的花是给别人看的教学设计(第一课时)

《自己的花是让别人看的》教学设计

福清市玉屏中心小学 薛华云 【设计理念】：

秉承“能力导向”的课堂有效教学的基本理念，

践行能力只有在需要该能力的活动中才能得到锻炼和提高的精神，设计语文实践活动，提高学生语文能力。课堂教学中，引导学生进行有目的地读，有思考地读。学生要获得什么知识、解决什么问题，力求让学生有一个明确的认识。只有目的明确，才能收到事半功倍的效果。教学中，积极培养学生的思考能力，让学生自己去提出问题，在小组合作中尝试自己解决问题，解决不了的问题再生生合作，师生互动，让学学生自己感兴趣的问题。教师的提问做到启发学生的思考，促进学生自己发问，促进“学”与“思”的良性循环。课堂中让每一个学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足。讨论和辩论是激活学生思维的、培养表达能力的最佳方式。尽量创设有意义的话题，引起讨论。让学生凭自己的能力和努力进行学习，能巧妙地教学内容转换成一连串具有潜在意义的问题并引导进行探究和发现，有效地培养学生的能力。

【教材分析】：

《自己的花是让别人看的》是人教五下“介绍异国风光”单元中的领头主打篇目，作者是著名学者季羡林。课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。作者通过清新笔调向我们展示了多姿多彩的异国风情画卷。大师的言语亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验。

【教学目标】：

1.认识生字新词，能正确书写；

2.有感情地朗读课文，积累文中优美的语言；

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，揣摩作者是如何写出德国民族风情特点。

【教学重难点】：

重点：了解、感受德国民族风情特点。

难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。

【教学准备】：PPT课件

【教学过程】

一、检查反馈，分享自学成果。

1、梳理学习收获，小组交流。（时间10分钟）

①快速浏览课文，梳理自己的学习收获。

②完成检测练习，说清自己的想法。

③小组交流:分享学习收获，提出问题，试着小组内解决，提出小组不能解决的问题。

2、班级反馈。

(引导学生说出自己独特阅读感受，表达自己的不同观点，最好能引发辩论) 3、梳理学生有价值的问题。

（引导学生提出在阅读中发现的问题，对问题进行必要的筛选和提炼，是对学生思考活动进行总结提高。）

设计意图：本环节是课前导学的总结反馈。明确了合作的时间，强化学生的时间意识。强调小组合作前阅读课文，梳理自己的学习收获，调动全体学生都能进行自己阅读，有独立的思考。完成检测练习，是为了快速把握文章内容，让学生的学习更高效。人人参与表达，人人提出问题，做到积极回应，互动讨论。将自己的收获与同伴分享，汲取别人意见，丰富了自己的观点，解决心中的疑问，是为每个学生搭建一个实践的空间，这是培养学生表达能力的最佳方式。在语文实践中学生听、说的能力获得锻炼、提升和发展。任何思考都源于问题，在学习中，思考能力主要就是表现为提问能力。让学生提出自己的问题，既培养学生的问题意识，又激起他们的阅读期待。

二、细读文本，品语言识风情。

（生生合作，师生互动，解决学生提出有价值的问题）

预设一：感受花美

作者怎么写出花的美：划出表示花美的句子，并想想透过哪些词语体会到的? PPT1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1、姿态美、色彩美

（1）体会“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的表达效果：两个写花的词语连用，是否显得有些重复？

（2）引导想象：读着“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

（引发思考，鼓励学生发表自己的看法，作者用这两个词是从姿态和色彩不同层面来表达花的美丽，读着这两个词头脑中会有这么多的想象，体会作者用词的独具匠心。）

2、意境美

展开辩论：作者行走在城市的街道中，这里用上“三阴道上

应接不暇”这个成语是否合适。(引导体会作者语言精练，善用典故。)

3、积累优美语言

引导背诵：抓住关键词，想象画面

4、回扣学生的问题。

设计意图：引领学生学会抓住关键词，进行深入思考，悟出自己的独特阅读体验。巧设矛盾，引发争议，激起学生思维碰撞的火花，从而有效培养学生的思考力。在比较、品味中，感受季老独特的写作秘诀，把学生的关注点落在作者的独特的表达方式上，聚集在课文隐含的教学价值上。

预设二、感受人美

1、养花方式的与众不同

PPT2：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

她莞尔一笑，说：“正是这样！”

（1）品“脊梁”，感受风情之独特。相机点拨。

（2）指导“脊”字的写法。

（3）理解“莞尔一笑”

①“莞尔一笑”是怎么笑？多指女性这样(示图片)微微一笑。

②出示孔子说的话，体会作者表达精确，善于用典。

2、养花人“人人为我，我为人人”的精神

PPT4：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。这种境界是颇耐人寻味的。

（1）生交流对境界的看法。

（2）拓展资料，了解德国风情特点。

这样的城市，这样的风景，这样的境界，让我们领会到了人性的美！

3、回扣学生的问题。

设计意图：学法迁移，有利于培养学生自主学习的能力。本环节，迁移上个环节的学法，让学生能独立阅读、认真思考和积极表达，变

“教”的核心为

“学”的核心，教为

学服务，真正“把课堂还给学生”。品味语言的过程中，体会作者表达的独具匠心，从而能运用到自己的习作当中。

三、总结写法，触碰写作密码

1、总结写法（借景抒情、从小事入手、抓特点。）

2、你会怎样描写异域风光。

设计意图：语文的本质在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。要培养学生的语文能力，就必须重视课文的语言形式，要引导学生认真学习课文的语言形式，在明白“写了什么”的基础思考“怎样写的”，从中汲取作者的表达智慧。本环节根据板书领会作者的写作方法，让学生能够有效的运用到自己的写作当中。

四、拓展延伸

1、回顾这节课的收获。

2、推荐阅读季羡林作品《故乡明月》、《留德十年》等，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”这梦里会有什么，相信读完这些作品你会明白的！

设计意图：让孩子再带着问题走出课堂，激起孩子的阅读兴趣，把学习的视野引向课外阅读。真正的阅读是一种出于内心需要的读书，带着自己心中的疑问去读书，人和书才有可能融为一体，读书才会真正成为一种精神享受。