3.1 清明教案和课堂实录是什么类型的资料？

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3.1 清明教案和课堂实录｜教案在线预览

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关键词：3.1 清明教案和课堂实录

正文

余积小学

教案设计

课题

教

时

5 主备人

李耕宾

1、借助教材注释，结合课外资料，通过自主学习，正确理解古诗的大概意思。掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

2、通过自由练读、小组读、男女生读、比赛读等方式有感情地朗读古诗。咀嚼学习

和感悟重点诗句的意味，在反复诵读与融情感于想象中，感受诗歌的情绪和意象，目标

体会作者的思想感情。

3、展开想象，体会古诗的意境，领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。引导学生热爱大自然，热爱生活。

学习

背诵古诗，感受诗歌意境。

3、古诗二首

重点

过

程

与

方

法

复案调整

情境导学

自主学习

合作学习

一、预习导学

1、正确流利地朗读课文，读准字音。

2、我要借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。

3、收集杜牧和清明的资料。（可用U盘、可打印）。

二、了解诗人及写作背景、揭示课题

一读通诗文、初悟诗意。

1、教师范读古诗，学生认真倾听。

2、课件出示自学提示：（指名读）

①自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。

②同桌互读古诗，及时纠正字音。

③结合书中注解和你所知道的资料，在小组内交流诗句的大概意思。

不懂的问题在书中做好标记。

3、学生自由读文，按照自学提示去学习课文。

入情入境，深悟诗

这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了诗人怎样的情感？（生：孤身行路之人的情绪和希望。）

清明时节，天气多变，有时春光明媚，花红柳绿，有时却细雨纷纷，绵绵不绝。首句“清明时节雨纷纷”写出了“泼火雨”的特征（清明前两天是寒日节，旧俗要禁火三天，这时候下雨称为“泼火雨”）。

女生齐读第一句。次句“路上行人欲断魂”写的是谁的心境？（生：行路人的心境。）

男生齐读第二句

。

如何排遣愁绪呢？行人自然想：最好在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，解解寒；

全班齐读最后一句。

诗到这里戛然而止，至于行人如何闻讯而喜，兴奋地赶上前去，找到酒店饮上几杯，获得了避雨、解寒、消愁的满足等等，都留待读者去想象。由于这首诗的广泛流传，“杏花村”三字在后世便成了酒家的雅号。

总结方法，赏析拓展

齐背诗句：

学生小节学法：解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。

古人曾说过，好的诗，能够“状难写之景，如在目前；含不尽之意，在于言外”。拿这首《清明》绝句来说，在一定意义上，也是当之无愧的。这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，整篇是十分通俗的语言，写得自如之极，毫无经营造作之痕。音展示节十分和谐圆满，景象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐提升

跃。诗由篇法讲也很自然，是顺序的写法。

第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；（板书）

第二句是“承”，（板书）写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一“转”，（板书）然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在—“合”。（板书）

在艺术上，这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法。所谓高潮顶点，却又不是一览无余，索然兴尽，而是余韵邈然，耐人寻味。这些，都是诗人的高明之处，也就是值得我们学习继承的地方吧！

拓展默写《清明》这首诗。

应用

板书设计

清明

（唐）杜牧

清明时节雨纷纷，（起）

景：雨纷纷

路上行人欲断魂。（承）

人：欲断魂

借问酒家何处有，（转）

情：怅然若失

牧童遥指杏花村。（合）

资料摘要

3.1 清明教案和课堂实录

3.1 清明教案和课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

3.1 清明PPT专用课堂实录内容

3.1 清明PPT课件和优秀教学设计

3.1 清明PPT课件和教学设计

3.1 清明优秀说课稿课件

3.1 清明PPT课件和教学设计第二课时

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关于本教案的常见问题

Q：3.1 清明教案和课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？