1、100以内两位数加两位数的口算教案和学案内容

《100以内两位数加两位数的口算》教学设计

【教材分析】

本课时是学生学习了100以内

两位数加减一位数、整十数

（口算），两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分的口算，不仅能在实际中运用，而且为以后学习笔算打下坚实的基础。为了使本课计算教学不再枯燥、抽象，我以学生体育活动为主线，创设生动有趣的情境，从中发现数学问题并解决问题，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。。

【学情分析】

本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。

【教学目标】

知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。

过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

【教学重点】经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地进1

行计算。

【教学难点】理解和掌握“进位加”的口算方法。

【教学准备】课件

【教法】本节课我主要以演示、谈话、讨论等教学方法，通过熟悉的生活

经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也提高口算速度及正确率。

【学法】学生通过自己思考、同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话：同学们，星期天我到新华书店去买了两本书，一本20元，一本25元，你们能帮老师算一算，一共花了多少钱吗？

25+20＝

师：同学们真聪明，那么谁能来说一说你的计算方法？你是怎么计算出得数的？

2、引入新课。

刚才我们知道了两位数加整十数，可以先计算十位，再计算个位，有了这样的基础，今天我们就来学习——两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、学习新知

1、创设情境，提出问题。

出示情境图，要求学生阅读。

提问：你能提出哪些用加法计算的问题？（学生提问题）

2

同学们真聪明，能提出这么多问题，但是老师最想知道的是“小红跳了多少下？”和“小军跳了多少下？”，你们能帮老师解决这两个问题吗？

出示两个问题：（1）小红跳了多少下？

（2）小军跳了多少下？

2、探索算法，学会计算。

（１）引导：①求“小红跳了多少下？”可以怎样列式？（生回答，师板书算式） 45+23＝

②求“小军跳了多少下？”可以怎样列式？

45+28＝

同学们真棒，一下子就算出了得数，那么你们能说说你的计算方法吗？

（２）小组交流，探索算法

请先在小组内说说你是怎么算的，再和大家展示、交流你的算法。

（分小组讨论交流，四个小组讨论第一道题，五个小组讨论另一个问题）

根据学生交流的算法板书计算过程随机板书，引导学生理解：

展示：45+23＝

①先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68 ②先加几十再加几：45+20=65 65+3=68

展示：45+28＝

①_x0001_

先算十位再算个位：40+20=60 5+８=13 60+13=73 ②先加几十再加几：45+20=65 65+8=73 引导：同学们真聪明，想出了这么多不同的算法。以后在生活中遇到这样的计算题，你就用你最喜欢、最方便的方法来计算吧！

3

3、比较：请小朋友回顾上面两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么相同的地方，有什么不同的地方？

相同点：都是两位数加两位数

不同点：一种进位，一种不进位。

（同学们真聪明，那现在老师想出一些题来考考你们，你们敢接受挑战吗？）

三、巩固练习，拓展延伸

1、做“想想做做”第2题。

2、口算

12+50= 72+15= 28+36= 37+40= 24+22= 14+56= 四、全课小结

1、让学生畅所欲言，这节课我们学习了什么内容？

五、布置作业

课本60页第1、第4和第5题。

板书设计： 两位数加两位数的口算

45+23=68（下） 方法1： （1）40+20=60 个位上的数相加。

5+3=8 十位上的数相加。 60+8=68 再把两次的结果相加。 （2）45+20=65 65+3=68 4